淺談如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主探究能力-教育論文

陶行知先生言:“先生的責(zé)任不在于教,而在教學(xué)生學(xué)。”新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出:“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！币虼私處煈?yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣,轉(zhuǎn)而營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識(shí),激起學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),自主探究,真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
目前廣大教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,在教學(xué)過(guò)程中比較重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但我們也同時(shí)看到,當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大都浮于表面。比如,很多小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文課堂上,學(xué)生自主學(xué)習(xí)僅僅是將課文泛泛地談一遍,大致了解一下課文的主要內(nèi)容,或者是找出課文中的幾個(gè)生字詞,查一查字典,理解其意思;很多課堂上,學(xué)生剛剛進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的情境中,教師就匆匆收?qǐng)?缺少了學(xué)生探究的過(guò)程,學(xué)生缺少潛心閱讀課文的機(jī)會(huì),缺乏積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng),缺少感受、體驗(yàn)和理解,學(xué)到的結(jié)果自然膚淺。
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)浮于表面,原因是多方面的。我從教師方面找原因,大致可以分有兩點(diǎn):
首先,教師擔(dān)心讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí),耽誤了課堂時(shí)間,影響了教學(xué)進(jìn)度,影響了教學(xué)任務(wù)的完成。
其次,教師忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)生的指導(dǎo)。在課堂上,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo),在交流反饋的過(guò)程中,沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素,在課堂教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)處于主體地位,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)起主導(dǎo)作用,教應(yīng)為學(xué)原務(wù)。教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)組織教學(xué),教學(xué)的主觀性的盲目性就能減少,針對(duì)性,實(shí)效性增強(qiáng)。這樣,問(wèn)題由學(xué)生提出,在老師的調(diào)控下進(jìn)行的教學(xué),就可以使教學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得以統(tǒng)一,確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位,使教真正有效地為學(xué)服務(wù)。
如何在語(yǔ)文教學(xué)中,改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)呢?在教學(xué)實(shí)踐中,我進(jìn)行了大膽地嘗試。
一、更新觀念,轉(zhuǎn)換角色
在新課程的實(shí)施中,教師是直接的參與者,老師一定要改變“一言堂”的教學(xué)模式,要放下“架子”走向?qū)W生,做學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在教學(xué)中,自覺(jué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧、安全的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生要學(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué),積極有效地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),把學(xué)習(xí)看作是一種有趣的活動(dòng),通過(guò)聽(tīng)故事、聽(tīng)錄音、演課本劇、看錄像、做游戲等形式,引導(dǎo)學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、自主學(xué)習(xí)
“自主學(xué)習(xí)”是新課程的理念,也是素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”能喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神,真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
1、寬松的課堂氣氛,是自主學(xué)習(xí)的前提。教師要多給一點(diǎn)微笑,對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)給予微笑,是一種欣賞、一種激勵(lì),即使學(xué)生出錯(cuò),做錯(cuò)了也不妨“容錯(cuò)”,尊重個(gè)體差異,使每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該感受到教師對(duì)自己的尊重、信任,調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上,多用新用語(yǔ),如“請(qǐng)選擇你喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)”、“讓我們一起分享你的發(fā)現(xiàn)”、“相信你,你能行。”等,這樣就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,保證高漲的熱情。
2、體驗(yàn)成功,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。自主學(xué)習(xí)的課堂,教師必須尊重每一位學(xué)生,對(duì)學(xué)生要和善,耐心傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言,不輕易否定學(xué)生奇怪的觀點(diǎn)、莫名的想法,經(jīng)常用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)自信,體驗(yàn)成功。
如教《李時(shí)珍夜宿古寺》一課時(shí),讓學(xué)生自學(xué)后提出問(wèn)題,學(xué)生提出:“李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的?課文中從哪些地方可以體會(huì)?為什么要夜宿古寺?是一座怎么樣的古寺?”我說(shuō):“你們的問(wèn)題也是我的問(wèn)題,讓我們一起再讀讀課文,在四人一組中討論,看能不能解決。”馬上學(xué)生進(jìn)入了再讀自悟的學(xué)習(xí)中去了,我呢?則參與討論,適時(shí)給予點(diǎn)撥,一會(huì)兒學(xué)生紛紛舉手,要求解答剛才的問(wèn)題。事實(shí)上學(xué)生完全依靠自己的力量學(xué)懂了課文,這時(shí)我評(píng)價(jià)說(shuō):“你們真行,真會(huì)動(dòng)腦筋,靠自己的反復(fù)讀,用心想,發(fā)揮集體的智慧,學(xué)懂了課文,還幫老師解決了疑難,真要謝謝你們?！痹谶@環(huán)節(jié)中,教師的“導(dǎo)”已在小組討論中完成,只是學(xué)生感覺(jué)不到這是教師在教他們,這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的自信,讓他們看到了自己的能力,也實(shí)現(xiàn)了真正意義的自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)到成功的喜悅,同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神打下了基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生想象的能力,拓展自主學(xué)習(xí)的空間。如教《西門豹》一課時(shí),我在教學(xué)課文的后半部分西門豹怎樣懲治巫婆和官紳時(shí),讓學(xué)生展開(kāi)合理想象:當(dāng)西門豹叫人把巫婆和官紳頭子投進(jìn)漳河后,在河邊等候的官紳心理是怎么想的,有哪些表現(xiàn)?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?演一演?頓時(shí),整個(gè)課堂沸騰起來(lái),孩子們你一言我一語(yǔ)的;并抓住了文中關(guān)鍵詞“提心吊膽”和“面如土色”進(jìn)行了表演,開(kāi)拓了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間。
三、探究學(xué)習(xí)
“探究”是指在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí),要求教師在課堂學(xué)習(xí)中,借助課文情景,創(chuàng)設(shè)主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中,給各類學(xué)生提供適合各自發(fā)展的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題。
1、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。(1)抓住課題質(zhì)疑。揭題時(shí),讓學(xué)生抓住課題關(guān)鍵詞質(zhì)疑,有利于學(xué)生運(yùn)用推測(cè),猜想的方法去理解課文思路,以進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。(2)從課后精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題學(xué)習(xí)質(zhì)疑,這些都是質(zhì)疑的典范,學(xué)生可以思考這些問(wèn)題提出的角度方法,學(xué)會(huì)提問(wèn)。(3)抓重點(diǎn)語(yǔ)句質(zhì)疑。語(yǔ)句教教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文是十分重要的,要多讓學(xué)生在品詞賞句中提出問(wèn)題。(4)從矛盾中質(zhì)疑。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從矛盾處提問(wèn)。(5)從文章開(kāi)頭質(zhì)疑。(6)從課文寫(xiě)作特點(diǎn)上質(zhì)疑。(7)從文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上質(zhì)疑等。
2、釋放質(zhì)疑。那么怎樣解決疑難問(wèn)題呢?當(dāng)然不是學(xué)生提問(wèn),教師解答,而是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生自行解答。方法有:(1)聯(lián)系上下文讀讀想想,從課文中找到解疑的依據(jù);(2)圖文結(jié)合,展開(kāi)想象;(3)進(jìn)行假設(shè),推想;(4)新舊知識(shí)結(jié)合;(5)運(yùn)用比較,區(qū)別異同;(6)小組討論,互相啟發(fā)、共同探究;(7)舉一反三;(8)聯(lián)系課外知識(shí),找到相似點(diǎn)。
在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)更新觀念,轉(zhuǎn)變角色,靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,有利于充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高,真正讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文。