我在初中政治教學(xué)中學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式的幾點(diǎn)體會-政治論文

新課開始,教師要將學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生,使學(xué)生心中有數(shù),帶著明確目標(biāo)有目的地自主學(xué)習(xí),同時出示思考題,使學(xué)生能帶著問題自學(xué)。展示目標(biāo)及思考題的方法應(yīng)靈活多樣,一般采用的方式有:小黑板張掛、口頭表述、發(fā)目標(biāo)紙及思考題卡片、放幻燈片、多媒體課件展示等。一節(jié)課應(yīng)采用何種方式,要視具體情況而定。由于目標(biāo)和問題明確,學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取心和學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)精力也得到了科學(xué)分配,學(xué)習(xí)效率得到明顯提高。
二、先學(xué)階段
先學(xué)階段是整個課堂教學(xué)的核心階段,是學(xué)生主體作用最充分顯示的階段,是課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師要認(rèn)真進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo),即從實(shí)際出發(fā),提出適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)要求,包括:如何看書、練習(xí)的內(nèi)容、多長時間、屆時如何檢測等。為了提高學(xué)生的自學(xué)效率,教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)法,我們給學(xué)生最重要的不是金子,而是點(diǎn)金術(shù),方法得當(dāng),事半功倍。目前,學(xué)生方法存在單一、被動的問題,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的能力,探索性學(xué)習(xí)活動應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式之一。我們在多年的思想品德教學(xué)中歸納了如下有價值的學(xué)法:(1)自讀理解課本(相關(guān)大字部分慢讀,小字部分快讀)或材料,圍繞目標(biāo)逐個地解決問題。(2)提出疑問(質(zhì)疑),發(fā)現(xiàn)問題,便是進(jìn)步。(3)同桌或前后討論疑難。(4)學(xué)會做“記號”。做到不動筆不讀書,養(yǎng)成動筆的習(xí)慣,在正確答案下劃線,重點(diǎn)詞語加著重號,難點(diǎn)、疑點(diǎn)劃雙線或難點(diǎn)劃圈,疑點(diǎn)打“?”等等。通過經(jīng)常訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和探索新知的能力,為學(xué)生終生發(fā)展奠基。
三、后教階段
“先學(xué)后教”從某種意義上來說是問題教學(xué)法,是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。教師“教”的含義主要體現(xiàn)在:
(1)教的內(nèi)容:只教學(xué)生不會的地方。
(2)教的要求:要讓學(xué)生真正理解。教師的教不是就題講題,而是由個別到一般,上升到理論,讓學(xué)生既知其然,又知其所以然,學(xué)會靈活運(yùn)用。
(3)教的方法:不是教師一言堂,而是引導(dǎo)會講的學(xué)生講,學(xué)生講對了,教師給予肯定、表揚(yáng),不再重復(fù)講;學(xué)生不會講的,教師才開口講;學(xué)生講錯了,教師才更正。
(4)引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑,向權(quán)威挑戰(zhàn)。
四、鞏固復(fù)習(xí)的必要性
根據(jù)艾浩斯遺忘曲線規(guī)律,遺忘的速度是由快轉(zhuǎn)慢。思想品德課學(xué)科本身的特點(diǎn),要求師生重視記憶。及時鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的知識,這對于提高教育教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。鞏固復(fù)習(xí)方法一般采用學(xué)生自讀、同桌互背、優(yōu)生幫助后進(jìn)生、教師督促后進(jìn)生記憶等形式。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
在“當(dāng)堂訓(xùn)練”即當(dāng)堂完成作業(yè)這一環(huán)節(jié)中,教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在五方面:
(1)保證學(xué)生練的內(nèi)容。就是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識、解決實(shí)際問題的能力,不搞死記硬背、死抄。
(2)保證讀練的時間不少于15分鐘。
(3)保證練的形式,是學(xué)生完全獨(dú)立、快節(jié)奏的按時完成,教師不作輔導(dǎo),只注意糾正不良習(xí)慣。這樣,高強(qiáng)度的訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心、獨(dú)立思考的能力、堅強(qiáng)的意志、緊張快節(jié)奏的習(xí)慣等等。
(4)訓(xùn)練過程中,教師進(jìn)行行間巡視,視查學(xué)生的完成情況。
(5)訓(xùn)練結(jié)束后,可讓學(xué)生互閱訓(xùn)練題,作出評價,并且將評價結(jié)果匯集到老師處,以便教師獲取達(dá)標(biāo)信息。
在整個教學(xué)過程中,不可忽視教師的一個重要主導(dǎo)作用,就是收集整理學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,及時對學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行更正。收集信息的途徑有二:
一是自學(xué)時行間巡視和檢測自學(xué)效果時收集,
二是當(dāng)堂訓(xùn)練行間巡視和檢測訓(xùn)練效果時收集。
通過收集信息,對學(xué)生自學(xué)中認(rèn)識有偏差或錯誤的地方進(jìn)行歸類整理,區(qū)別個別性和傾向性問題。個別問題個別輔導(dǎo),可以采取教師輔導(dǎo),也可以指名學(xué)生輔導(dǎo);對于傾向性問題可以集體輔導(dǎo),也可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),共同討論解決問題。
教師要善待每一個學(xué)生,尤其要重視、尊重后進(jìn)生,對于智力不錯(品質(zhì)落后)的學(xué)生要進(jìn)行教育,端正其學(xué)習(xí)態(tài)度,注意非智力因素的培養(yǎng),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,主要有認(rèn)真完成作業(yè),有錯必糾,及時完成作業(yè),獨(dú)立完成作業(yè)等;對于智力落后(品質(zhì)落后)的學(xué)生,課堂上要特別照顧他們,優(yōu)先提問,優(yōu)先板演,作業(yè)優(yōu)先批改、優(yōu)先輔導(dǎo),可以用低目標(biāo)要求他們,讓他們同樣享受成功的喜悅,激發(fā)其興趣和積極性;對于雙后進(jìn)生智力品質(zhì)俱落后應(yīng)雙管齊下。教師可以發(fā)揮學(xué)生的反哺作用,已會的輔導(dǎo)不會的,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和合作精神,同時又轉(zhuǎn)化了后進(jìn)生。
總之,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,是真正實(shí)施素質(zhì)教育的過程,它有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。多年的教學(xué)實(shí)踐充分證明,采用這樣的教學(xué)模式,教師教的時間大大減少了,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了,學(xué)生始終處于緊張興奮狀態(tài),學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了,暴露出來的疑難問題及不良習(xí)慣得到了糾正,學(xué)生各方面的素質(zhì)也相應(yīng)地得到了提高。