淺談怎樣建設(shè)良好的班風(fēng)-教育論文

沒(méi)有對(duì)學(xué)生的了解,就談不上任何有成效的教育,良好的班風(fēng)是在每一個(gè)學(xué)生已有的個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,心與心的碰撞,相互感應(yīng),并見之于行動(dòng)而形成的。因此,觀察和了解學(xué)生是班主任制定計(jì)劃,確定班風(fēng)培養(yǎng)的重點(diǎn)和目標(biāo),利用班集體的積極因素克服消極因素的前提。
二、開展討論,確定建設(shè)目標(biāo)。
共同的奮斗目標(biāo)是一個(gè)班集體的重要標(biāo)志。所以,凡是有經(jīng)驗(yàn)的班主任都十分重視不斷為學(xué)生指出努力的方向和目標(biāo)。需要加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè),當(dāng)然,首先要確定建設(shè)目標(biāo),目標(biāo)的提出應(yīng)該在班主任的啟發(fā)和引導(dǎo)下,通過(guò)全班同學(xué)的共同討論,民主確定。討論越充分,認(rèn)識(shí)越深刻,越能被學(xué)生認(rèn)同和接受,這是班風(fēng)培養(yǎng)的起點(diǎn),本身也是一個(gè)教育的過(guò)程。另外,班風(fēng)的提出不必面面俱到,其核心主要包括兩個(gè)方面:一是強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系和諧;二是強(qiáng)調(diào)積極上進(jìn),包括德、智、體、美、勞等各個(gè)方面。
三、增強(qiáng)是非觀念,形成正確輿論。
班風(fēng)要靠正確的輿論來(lái)支持,正確的輿論是與學(xué)生的是非觀念為基礎(chǔ)的。班主任要通過(guò)班會(huì)、談話等形式來(lái)提高學(xué)生明辨是非的能力,增強(qiáng)是非觀念,要避免空洞的說(shuō)教,采用靈活的藝術(shù)手段激起學(xué)生的自我教育意識(shí),自覺(jué)接受正確的觀念。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的:“在教育過(guò)程中,還是學(xué)生本人充當(dāng)教育的第一助手,自我教育乃是教育的真諦和核心。”
四、樹立榜樣示范,教師身體力行。
榜樣的力量是無(wú)窮的,在班風(fēng)建設(shè)中,教師應(yīng)以歷史上以及周圍的先進(jìn)人物為榜樣,教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想,刻苦學(xué)習(xí)。同事教師本人的行為也是不可忽視的,身教重于言教。即使教師一個(gè)很小的動(dòng)作,有時(shí)也會(huì)影響一大批的學(xué)生,促進(jìn)班風(fēng)的建設(shè)。比如有的老師剛接到一個(gè)新的班,發(fā)現(xiàn)值日生沒(méi)有養(yǎng)成好的習(xí)慣,地板總掃不干凈,保持也很差,多次批評(píng),見效都不大,有一天老師檢查早自習(xí),隨手將地上的廢紙撿到垃圾筐,全部學(xué)生倍受感動(dòng),從此以后,班上的清潔問(wèn)題逐漸好轉(zhuǎn);另外老師的學(xué)識(shí)水平,道德品質(zhì),個(gè)性特征以及對(duì)學(xué)生的“期望值”都對(duì)學(xué)生有重要的影響,所以教師要加強(qiáng)自我修養(yǎng)。
五、提高干部素質(zhì),起好骨干作用。
班干部是班主任的得力助手,班主任要積極調(diào)動(dòng)班干部的積極性和主動(dòng)性,使他們成為教師和學(xué)生之間的最活躍分子,起好骨干帶頭作用。對(duì)于班干部不僅要相信他們,大膽信任他們,而且要培養(yǎng)他們的工作能力。
六、善于抓住時(shí)機(jī),引起內(nèi)心震動(dòng)。
班主任有時(shí)抓住一個(gè)學(xué)生關(guān)系而又有爭(zhēng)議的問(wèn)題,發(fā)動(dòng)全體學(xué)生開展討論,從而明辨是非,對(duì)促進(jìn)班風(fēng)的建設(shè)會(huì)產(chǎn)生良好的影響。例如:有一個(gè)班的幾名同學(xué)在操場(chǎng)上拾到一個(gè)籃球,就拿到教室,供班級(jí)球隊(duì)使用,有一個(gè)對(duì)員對(duì)此提出批評(píng),建議立即還給失主,而幾名拾球的同學(xué)不以為然,認(rèn)為拾球不是拿回家里而是給班上使用,這也是集體主義,大家議論紛紛。班主任及時(shí)把這一問(wèn)題提到全班同學(xué)面前,組織學(xué)生討論,通過(guò)討論,認(rèn)識(shí)到拾球不算是錯(cuò)誤行為,方便了本班,但是損害了他人的利益,所以這不是集體主義。同時(shí),表?yè)P(yáng)了那位隊(duì)員敢于和不良現(xiàn)象提出批評(píng)的精神。之后,幾名拾球的同學(xué)到各班去詢問(wèn),歸還了失主,并且,通過(guò)班主任的引導(dǎo),學(xué)生舉一反三,對(duì)班集體中的其他一些不良現(xiàn)象也提出了改進(jìn)的辦法,促進(jìn)了班風(fēng)的建設(shè)。
七、加強(qiáng)常規(guī)教育,不斷鞏固強(qiáng)化。
良好的班風(fēng)是和班級(jí)的各種常規(guī)緊密結(jié)合在一起的。由于學(xué)生們?nèi)菀讜r(shí)冷時(shí)熱,出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象,這就需要教師充分的利用各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)生活等各方面的常規(guī)訓(xùn)練,不斷的強(qiáng)化和鞏固已有的成果。
八、突出重點(diǎn),逐步帶動(dòng)全面。
班風(fēng)建設(shè)需要全面進(jìn)行,胡子眉毛一把抓反而會(huì)把問(wèn)題弄糟,班主任要進(jìn)行全面分析,在統(tǒng)籌兼顧的前提下,針對(duì)目前的情況確定近期班風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)和關(guān)鍵,切切實(shí)實(shí),以點(diǎn)帶面的進(jìn)行班風(fēng)建設(shè)。這樣成效才明顯,學(xué)生看到成效也增強(qiáng)了信心,而且不易形成學(xué)生與教師之間的對(duì)立情緒,或由于學(xué)生一時(shí)難以接受,造成逆反心理,影響班風(fēng)建設(shè)的順利進(jìn)行。
九、形成開放系統(tǒng),注意反饋控制。
班集體是由教師和學(xué)生構(gòu)成的系統(tǒng)。班集體不是一個(gè)孤立的系統(tǒng),他必須與學(xué)校和社會(huì)保持緊密的聯(lián)系,不斷的交換信息,只有這樣的班集體才是一個(gè)開放的系統(tǒng),才能使自身的結(jié)構(gòu)和機(jī)能進(jìn)一步有序化,由低層次向高層次發(fā)展。在班風(fēng)建設(shè)中,班主任要敞開大門,讓學(xué)生走出教師,去接受學(xué)校的鍛煉,不斷吸取環(huán)境營(yíng)養(yǎng),接受挑戰(zhàn),從而提高自身素質(zhì)。
總之,班風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、細(xì)致的、艱苦的工作,班風(fēng)建設(shè)需要我們作進(jìn)一步探討,為實(shí)現(xiàn)班級(jí)最優(yōu)化管理而不懈努力。