少數(shù)民族地區(qū)美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)探索-社科論文

由于民族地區(qū)的兒童平時(shí)生活中見到的,聽到有關(guān)美術(shù)方面的知識(shí)比較少,參加這方面的學(xué)習(xí)也少,家庭和社會(huì)對(duì)他們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就更少。入學(xué)前能畫點(diǎn)小花、小草的兒童太少了,對(duì)美術(shù)方面的知識(shí)幾乎是空白。因此,給美術(shù)教學(xué)帶來一定的難度,要達(dá)到新課標(biāo)的要求,需要教師付出更多的勞動(dòng)才行。
教學(xué)中,要給學(xué)生講清楚:美育是研究美的一門科學(xué),美術(shù)課是進(jìn)行美育教育的重要途徑之一,是一件長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的難事。學(xué)生不容易理解,必須把他們的思維引向生活,從他們熟悉的生活入手,激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的興趣,使他們知曉生活中無時(shí)無處不充滿美。如:同學(xué)們穿的衣服、裙子等都是由有一定美術(shù)知識(shí)的服裝設(shè)計(jì)師精心設(shè)計(jì),工人師傅辛勤勞動(dòng)制作出來的。它的每一個(gè)圖案的組合,每一種顏色的搭配都有一定的美術(shù)價(jià)值,都是一件精美的美術(shù)作品。同理,例舉生活中的其他實(shí)例進(jìn)一步的說明,讓學(xué)生能全面的理解。
二、循序漸進(jìn),由淺入深地進(jìn)行教學(xué)
民族地區(qū)的兒童美術(shù)知識(shí)、技能、技巧的理解和掌握要差一些,這就需要教師遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的教學(xué)原則,教會(huì)他們一些最簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和技巧。
在教學(xué)中我是這樣做的:首先,從簡(jiǎn)單的幾何圖形開始。然后,教他們畫簡(jiǎn)筆畫。最后,再教他們畫一副畫。使學(xué)生明確每一副畫都是由不同的圖形組合而成,再加上不同的色彩就構(gòu)成一副美麗的圖畫。
三、結(jié)合本地實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教
教材是根據(jù)新課標(biāo)的要求編寫的,是新課標(biāo)的具體體現(xiàn)。但是,有些內(nèi)容對(duì)民族地區(qū)兒童有點(diǎn)不適合,教師可靈活地選擇適合本地實(shí)際的,便于學(xué)生理解內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。如:在教學(xué)第四冊(cè)第六課《海底世界》時(shí),由于偏遠(yuǎn)山區(qū)兒童很少看到過海,即使在電影、電視里見過海,及少數(shù)同學(xué)可以通過電腦了解《海底世界》的信息,但大多數(shù)同學(xué)又是一個(gè)未知數(shù)。我在教學(xué)中大膽的將《海底世界》改為《你最熟悉的動(dòng)植物》。這樣學(xué)生學(xué)起來非常有興趣,老師一提問學(xué)生就爭(zhēng)著回答。有的說:“小貓”;有的說:“小白兔”;有的說“蘋果樹”;還有的說:“大白菜”等等。老師再問:“你能將他們畫出來嗎?”學(xué)生馬上爭(zhēng)著到黑板上板演。這次,最不愛發(fā)言的,漢話都說不好的阿支同學(xué)也到黑板上,畫了一只可愛的小白兔正在吃蘿卜。其他同學(xué)表現(xiàn)得更是各具特色,豐富多彩。這堂課上了下來,我的心情久久不能平靜。
四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力
如:在教學(xué)第六冊(cè)第七課《植樹》時(shí),我先讓學(xué)生分小組講解、討論,然后匯報(bào)討論結(jié)果得出:1、植樹需要什么工具?2、植樹時(shí)先干什么,再干什么?3、植完樹后,還需要經(jīng)常做些什么工作?通過學(xué)生的匯報(bào),教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生,這種熱鬧的勞動(dòng)場(chǎng)面能不能用一副畫把它表現(xiàn)出來呢?你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)這副畫?讓學(xué)生先口述,然后再作畫。通過教師的引導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生不僅能大膽創(chuàng)作,而且想象豐富,作品有一定的獨(dú)創(chuàng)性。教師經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練,不僅能發(fā)展學(xué)生的智力,而且能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
五、美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)滲透思想品德知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)
教學(xué)中,結(jié)合所學(xué)內(nèi)容適當(dāng)滲透思想品德知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí),有利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融為一體,形成一個(gè)知識(shí)體系,使學(xué)生全面發(fā)展。如:在第八冊(cè)第六課《放學(xué)了》這一課的教學(xué)中,先讓學(xué)生說出:放學(xué)了,你是怎樣安全回家的?通過學(xué)生分組討論得出:過馬路時(shí),要遵守交通規(guī)則,同學(xué)間要互相幫助,遇到殘疾人或老人要主動(dòng)幫助,盡量安全的早點(diǎn)回家等等。這樣有意識(shí)的滲透思想品德知識(shí),使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。又如:第八冊(cè)第十五課《祖國(guó)工匠師的杰出創(chuàng)造》,教學(xué)時(shí),教師簡(jiǎn)單地介紹“唐三彩”是唐朝的工匠師們創(chuàng)造的。是在白色的陶胎上,刷一層無色的釉,再用黃、祿、青三種顏色加以裝飾,燒制而成的一種陶器,這就是聞名世界的“唐三彩”?！八难蚍阶稹笔俏覈?guó)商朝青銅器中的精品,它的造型雄奇,工藝高超,是世界罕見的。通過介紹,使學(xué)生了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和不朽功勛,了解一些歷史知識(shí),使美術(shù)與其他學(xué)科知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。
綜上所述,民族地區(qū)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)是多渠道的,從課程的學(xué)習(xí)到課外活動(dòng),從人際交往到社會(huì)活動(dòng),處處都可以使學(xué)生受到美的熏陶,使美育更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),為培養(yǎng)21世紀(jì)合格的建設(shè)者和接班人做出貢獻(xiàn)。