激活數(shù)學(xué)課堂，促成自主學(xué)習(xí)-教學(xué)論文

隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入,我們更關(guān)注學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),認(rèn)識到授之以“漁”的重要性。我校開始實(shí)施“自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力”的實(shí)踐研究以來,我們教師在自己的工作崗位上積極更新教學(xué)理念,不斷嘗試,努力提高課堂效率,我們總在尋求一種將“學(xué)習(xí)知識”和“學(xué)會學(xué)習(xí)”有效結(jié)合起來的方法。首先在最基本的“陣地”中,如何激活課堂,真正體現(xiàn)學(xué)生是“學(xué)習(xí)的主體”,教師作為組織者,其行為顯得尤其重要。
這里所指的“激活課堂”,是課堂中通過師生互動突出數(shù)學(xué)本質(zhì),暴露數(shù)學(xué)思維活動,著眼于“活”而非“熱鬧”。針對教師行為,可以外顯為:安排教學(xué)內(nèi)容時(shí),注重基于教材做科學(xué)處理;教學(xué)過程預(yù)設(shè)充分,靈活調(diào)整,彈性留白;教學(xué)方式上,勇于放手,鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)。
這里所指的“自主學(xué)習(xí)”,是學(xué)生能夠合理安排自己的學(xué)習(xí)活動,具有刻苦鉆研精神,并且能對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。有了一定的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生就不再是被動接受知識的機(jī)器,而是能用科學(xué)的方法主動探求知識,成為學(xué)習(xí)的主人。
二、關(guān)于“激活,自主”的意義
1.“情景”、“協(xié)作”、“會話”、“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素,如果教師在備課時(shí)拘泥于課本,授課時(shí)“主動”分析過程,然后寄希望于利用大量的練習(xí)來鞏固新知(這種情況確實(shí)還存在),那么如果學(xué)生還在認(rèn)真學(xué)習(xí)的話,應(yīng)該是認(rèn)識到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“重要性”,很“懂事”地在學(xué),但不會覺得數(shù)學(xué)很有趣,很有價(jià)值,個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,也就失去了新課程要求下的“大數(shù)學(xué)”的鮮明特點(diǎn)。
2.它是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的需要。根據(jù)七到九年級學(xué)生的年齡特征,他們?nèi)绻J(rèn)為數(shù)學(xué)好玩,就會積極地去學(xué)習(xí),但他們發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)以其獨(dú)有的魅力對自身能力發(fā)出挑戰(zhàn)時(shí),這種刺激才是持久的,有效的。學(xué)生在課堂中被要求發(fā)表見解,被鼓勵(lì)相互協(xié)作,進(jìn)而真正體會到習(xí)得知識的樂趣,被同伴認(rèn)可的愉悅,發(fā)現(xiàn)新知識的驚喜,這種體驗(yàn)所帶來的能力的增強(qiáng)將伴隨其終生的學(xué)習(xí)。
3.事實(shí)證明,讓學(xué)生自主的去體驗(yàn)、感悟,將極好的提高教學(xué)品質(zhì)。我校數(shù)學(xué)教研組用了近一年的時(shí)間研究實(shí)踐數(shù)學(xué)“新學(xué)習(xí)”活動,致力于通過激活課堂,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,期間《13億粒米大約有多少?》,《制作有趣的視力表》,《生活中的邏輯問題》,《測量物體的高度》等等課題激起了學(xué)生極大的探究熱情,發(fā)出了“數(shù)學(xué)原來具有無窮瑰麗的魅力”的感慨。
三、關(guān)于“激活,自主”的策略
我們做了多方面的實(shí)踐,在此主要談?wù)勱P(guān)于“激活教材,激活教法”的心得:
1.激活教材
數(shù)學(xué)教材提供給我們一個(gè)藍(lán)本,教師可以創(chuàng)造性的使用教材,精心加工教材內(nèi)容,充分發(fā)掘材料,使教材更貼近于學(xué)生的實(shí)際,教學(xué)內(nèi)容達(dá)到“跳一跳摘得到”的效果,突出數(shù)學(xué)思維價(jià)值。
(1)注重教材內(nèi)容的“興趣化”。教材內(nèi)容興趣化關(guān)鍵是圍繞數(shù)學(xué)知識激活數(shù)學(xué)文化,可以使教材內(nèi)容同學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)建立聯(lián)系,更好地激發(fā)學(xué)生的探索熱情和認(rèn)知欲望,激起他們的聯(lián)想和創(chuàng)意,保持學(xué)習(xí)的持久,它是促進(jìn)多元智能發(fā)展的“潤滑劑”和“催化劑”。
(2)注重教材內(nèi)容的“問題化”。新教材十分注重把“問題解決”作為重要的教材設(shè)計(jì)思想。通過問題解決策略的實(shí)施,真正掌握隱含于問題背后的科學(xué)知識與解決問題的技能,在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識,并生成更多、更深刻的問題,并在此基礎(chǔ)上形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。
(3)注重教材內(nèi)容的“操作化”。教材所呈現(xiàn)的知識是“死”的,它只能通過學(xué)生的“活動”,通過學(xué)生的種種“操作”,才能“內(nèi)化”為學(xué)生頭腦中的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。因此,教師在知識教學(xué)中,要注意展示知識發(fā)生的過程,引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”“用中學(xué)”,幫助學(xué)生建構(gòu)知識的“意義”,有效地實(shí)現(xiàn)“知識訓(xùn)練智力”的價(jià)值。
(4)注重教材內(nèi)容的“人文化”。讀史使人明智,給人啟迪,數(shù)學(xué)并非只有符號、表達(dá)式,我們可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)教育中的地位和作用,在數(shù)學(xué)教育中滲透“生活化”和“大眾化”理念,讓理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系;我們還可以充分挖掘數(shù)學(xué)體系形成的思想方法,向?qū)W生展示數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力。
(5)注重教材內(nèi)容的“情境化”。數(shù)學(xué)教育家張孝達(dá)指出:研究開始于問題,問題產(chǎn)生于情境。數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)采用特定的方法,以達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo):①激發(fā)學(xué)生主動地聯(lián)想、想象,積極地思維,以獲得某種與新學(xué)內(nèi)容有關(guān)的形象或思維成果;②使學(xué)生獲得某種情感的體驗(yàn)。它作為一種有意義學(xué)習(xí)的教學(xué)策略,不僅對知識的掌握有著明顯的支持作用,而且在后繼學(xué)習(xí)、在其知識的“生長”遷移方面也有著持續(xù)作用。
如九(下)“§26.2.3求二次函數(shù)的函數(shù)關(guān)系式”中課本引例:如圖26.2.6,某建筑的屋頂設(shè)計(jì)成橫截面為拋物線型(曲線AOB)的薄殼屋頂.它的拱寬AB為4m,拱高CO為0.8m.施工前要先制造建筑模板,怎樣畫出模板的輪廓線呢?
筆者將其稍做修飾:不久前,北京舉行了08奧運(yùn)倒計(jì)時(shí)1000天儀式,奧運(yùn)離我們越來越近,來看看具有各種外形的比賽場館吧,(圖片顯示場面恢弘的各場館),我們不妨將圖片籃球館中類似于拋物線形狀的線條假設(shè)為拋物線,根據(jù)提供的一些數(shù)據(jù),你能畫出它的輪廓線嗎?
本堂課,我們將所有的問題都設(shè)計(jì)到以體育為背景的活動中,最后的新知拓展應(yīng)用階段,我們設(shè)置了與引入相呼應(yīng)的NBA球星投籃是否能投中的探究題,學(xué)生反應(yīng)熱烈。
2、激活教法
如何有效利用“意外”,如何讓學(xué)生熱情百倍地參與研究,這需要我們教師不時(shí)更新觀念,修煉自我,提高捕捉焦點(diǎn)問題的意識和能力,抓住稍縱即逝的靈感火花,有效激發(fā)學(xué)生參與對話的熱情。關(guān)于教法,各位同行都有很多不同的見解,所以在此僅談我們最有感觸的兩點(diǎn):
(1)適度引導(dǎo),有效體驗(yàn)?，F(xiàn)代教學(xué)觀念的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和參與意識,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分相信學(xué)生的潛能,努力做到“讓學(xué)生有效參與”,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(2)板塊設(shè)計(jì),反思教學(xué)。教學(xué)預(yù)設(shè)的刻板和僵化,無從奢望課堂的生成,這樣的設(shè)計(jì)是一種剛性設(shè)計(jì),相對于這種程序式的線性設(shè)計(jì),板塊設(shè)計(jì)更多的注入學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵,為學(xué)生的活動和發(fā)展留出更多的彈性空間,所以更具有靈活性和人文性。
前面舉例《一元一次方程》中,對于第一次提出的嘗試檢驗(yàn)法,學(xué)生有初步的經(jīng)驗(yàn),小學(xué)中可能用到過,但這僅有的一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)是模糊的,需要教師加以明晰加強(qiáng),同時(shí)它不僅僅在一元一次方程中運(yùn)用,它對所有的多元多次方程都可取,所以教師舉了一個(gè)例子:如圖有一個(gè)長方形花壇,共40盆花,已知長邊上比寬邊多3盆,問長和寬邊上各有幾盆花?列出的方程是,學(xué)生根本不能解,這里就充分體現(xiàn)了嘗試檢驗(yàn)法的實(shí)用性和優(yōu)越性,學(xué)生感悟到了,這原來真的是很聰明的方法。
這里的反思主要指教師或?qū)W生個(gè)體對自身所進(jìn)行過的活動中所涉及的內(nèi)容、目標(biāo)、方法和得到的結(jié)果有針對性地進(jìn)行回顧、評價(jià)的思維行為。我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,通過“營造氣氛,教給方法,留有時(shí)空,迭進(jìn)反思”等調(diào)控手段誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因,激發(fā)學(xué)生主動建構(gòu)知識的意義。
四、關(guān)于“激活,自主”的繼續(xù)研究
數(shù)學(xué)新學(xué)習(xí)活動是在老師組織指導(dǎo)下,同學(xué)自己進(jìn)行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,它是一個(gè)生動活潑的主動而富有個(gè)性的過程,是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng),轉(zhuǎn)變現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式的有效途徑。對《數(shù)學(xué)新學(xué)習(xí)活動教學(xué)與資源開發(fā)的研究》,我們的實(shí)踐已進(jìn)行了一個(gè)多學(xué)期,在激活課堂,改變學(xué)習(xí)方式,增進(jìn)興趣,提高學(xué)習(xí)能力等方面初步積累了一些經(jīng)驗(yàn),在研究的中期小結(jié)階段,我們完成了一個(gè)視頻案例作品:《感悟、體驗(yàn),提升教學(xué)品質(zhì)——基于學(xué)校新學(xué)習(xí)活動的數(shù)學(xué)案例研究》,當(dāng)我們認(rèn)真系統(tǒng)地去組織材料,現(xiàn)場聽取學(xué)生的反饋,聆聽專家的點(diǎn)評時(shí),進(jìn)一步認(rèn)識到激活課堂、輕負(fù)高質(zhì)的價(jià)值,我們進(jìn)行了深刻的反思,并在今后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)努力。