大學語文教學的重要性-教學論文

寫作能力低下。目前相當多的大學生寫作能力不要說達到“妙筆生花”或“語驚四座”的境界，而僅是“表達清楚、流暢”已經(jīng)很難。學生們平時的作文語病連篇，大學校園里學生們寫的招貼等錯句錯詞十分常見。大學畢業(yè)時，仍有不少畢業(yè)生“費盡心機”寫出的“求職書”語句不通、內(nèi)容凌亂。而字里行間詞不達意、濫用方言詞、不合規(guī)范的現(xiàn)象就更為普遍。
大學階段的學習除按學科分專業(yè)進行外，知識的深度和廣度都遠遠地超過了中學階段，學習方法由教師口授逐步向自學過渡，學習重點是培養(yǎng)能力、掌握方法，無論哪一個學科的學習僅憑中學階段培養(yǎng)出來的中等層次的語文能力都是很難勝任大學階段的學習的。高層次的語文能力是指提綱挈領(lǐng)把握重點的聽說能力、快速高效的文獻資料檢索整理閱讀能力、嚴謹準確地表述學習心得和研究成果的寫作能力。學生掌握高層次的語文能力的速度和程度直接影響著整個大學階段的學習。語文教學具有很強的綜合性，語文素質(zhì)涉及以語言文字為工具的認知、情感、操作等諸多因素，語文能力的提高與學生的智力水平和思維能力有直接的關(guān)系，因此，大學語文教學在培養(yǎng)學生高層次語文能力的同時，還著力培養(yǎng)學生的觀察力、
記憶力、想象力、分析力和綜合力，進行全面的思維訓練，使得學生具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而培養(yǎng)學生精一兼數(shù)、由多邊而突出一面、開拓一面的能力。而這些能力又是決定一個學生能否成為高質(zhì)量的科技與文化人才的基礎(chǔ)條件之一。從目前我國大學生的語言表達能力、特別是書面語言表達能力來看，大學語文教育確實任重而道遠。因此我們必須認識到，語文知識和語文能力不僅是某方面的知識和能力，它在很大程度上還是一種文化的鑒賞力。而鑒賞力是創(chuàng)造力的一個重要源泉。如果說培養(yǎng)大學生們的創(chuàng)造力、提高他們的綜合素質(zhì)是我們的教育目標，那么加強大學語文教育則是必由之路。
二、當代大學生理想、信念的缺失
隨著社會多元化的發(fā)展、人民生活水平的日益提高，當代大學生的世界觀、人生觀發(fā)生了很大變化，其中相當一部分人找不到信念、不能樹立崇高理想。而《大學語文》教材中許多優(yōu)秀的作品體現(xiàn)了高尚的理想和積極向上的精神，深刻地反映了歷史和現(xiàn)實社會生活中人們密切關(guān)注的問題。通過對這些作品的學習、思考、討論與辨析，可以對大學生產(chǎn)生潛移默化的影響，增強大學生的歷史使命感。大學生將這種使命感同自己所學的專業(yè)聯(lián)系起來，有利于樹立遠大的理想，確定自己正確的人生目標和價值標準。大學生有了較高的文化素質(zhì)，就會對業(yè)務學習有正確的認識，就能產(chǎn)生真正持久的學習動力，以頑強的毅力、嚴謹求實的良好學風去克服一切困難，學好業(yè)務。古代先哲們修身齊家治國平天下的責任感和憂國憂民的情懷，更是激發(fā)大學生吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神力量。
三、大學生的人文情懷和人文精神的薄弱，缺少自律的人格力量
當代大學生普遍存在人文精神薄弱，缺少自律的特點。而人文精神是對人的價值的肯定，是對人之所以為人在理論和實踐方面的回答，是對人這個族類的精神追求的探討、提升，是對民族文化興衰存亡的‘終極關(guān)懷’和自覺奉獻?！痹趯嵺`上，人文精神歸根到底就是如何“做人”的問題，具體到教學上，進行人文精神教育也即是如何“教人做人”。大學語文教材內(nèi)容的廣闊性和豐富性，它本身就蘊蓄著豐厚的人文精神內(nèi)涵，能夠直接影響學生的情感、情操、情趣以及人格等。
高等教育的主要目的是把青年學生培養(yǎng)成精神充實、品德高尚、學識淵博、智能高超的社會發(fā)展建設人才。要實現(xiàn)這一目的，只有專業(yè)知識和技能教育是不夠的。因為科學更注重理性知識的獲取和積累，技術(shù)也更關(guān)注行為結(jié)果的效用，它們并不提供價值判斷，不能解決人的目的和行為取向問題。因此對大學生進行人文科學教育，可以維系其完整的人格，使他們具有正確的價值觀念，從而擺脫追求世俗的榮譽、地位和財富的庸俗觀念，樹立自己的高貴品質(zhì)。
四、大學生缺乏正確的審美意識
“愛美之心。人皆有之”。作為有知識的青年群體，大學生的“愛美之心”更加強烈，但“愛美之心”不等于正確的審美理想和健康的審美趣味。特別是大學生更需要正確的引導。大學語文教學中，文學作品能給人們以精神上的愉悅、情感上的滿足，并獲得身心舒暢的積極的休息的特殊作用。凡是優(yōu)秀的文學作品，它不僅能夠告訴人們什么是真的，什么是假的；什么是好的，什么是壞的；與此同時，它也必然告訴人們什么是美的，什么是丑的。它以生動優(yōu)美的文學形式，反映特定社會中無限豐富多彩的現(xiàn)實生活，歌頌贊美自然界和人類社會中優(yōu)美的事物和人民崇高的品德，揭露和批判落后的丑惡的事物和習氣，從而提高廣大群眾的藝術(shù)鑒賞能力和健康的審美觀念。大學生在文學藝術(shù)的熏陶下，以藝術(shù)的眼光、審美的態(tài)度看待生活，構(gòu)筑起人生超越性的一面，以滿腔的熱忱、坦蕩的胸懷、高尚的旨趣投人社會生活，才能成為真正高素質(zhì)人才。
五、大學生的綜合素質(zhì)有待提高
知識作為一個完整的體系，既包括科學技術(shù)知識，也包括人文科學知識和經(jīng)驗知識，彼此形成一個相互連接、互為貫通的網(wǎng)絡系統(tǒng)?，F(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，在繼續(xù)分化的同時，出現(xiàn)了綜合占主導的發(fā)展趨勢?，F(xiàn)代科學技術(shù)所面臨的一些重大的課題，都需要多學科的合作，進行跨學科、跨領(lǐng)域的多方位研究，才能獨辟蹊徑，取得成效。工科大學生只掌握基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識是遠遠不夠的。加強文化素質(zhì)教育有利于發(fā)展工科大學生的想象、直覺、感悟等形象思維的能力。以大學語文教學為主的文化素質(zhì)教育，對工科大學生開啟心智、開拓視野、激發(fā)創(chuàng)新意識有著重要的意義。理工科大學生用形象思維的方式來進行換位思考，可以大大促進其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)同文化環(huán)境也是分不開的，實施以大學語文教學為主的文化素質(zhì)教育也有利于建設培養(yǎng)創(chuàng)新人才的校園文化環(huán)境。
語文是我們中華民族文化的載體，是我們立國立人的依靠。大學語文教育擔負著傳承民族文化、張揚人文精神、陶冶審美情操等多項重任，它既可為學生今后走向社會，參與競爭打下安身立命的精神基礎(chǔ)，也可作為傳承中華民族優(yōu)秀文化的載體和延續(xù)民族精神文化的橋梁，對于全面提高學生綜合素質(zhì)，提高學生的想象能力、思辨能力以及感悟能力等都有直接的推動作用。因此，我們應該把我們的語文教育，特別是“大學語文”教育作一個重新的定位。我們認為，大學語文教學既要提高大學生們的語文素養(yǎng)，又要培養(yǎng)他們在這方面的長久興趣和鑒賞能力，從而有效地提高大學生們的綜合素質(zhì)。毫無疑問，大學生們良好的語文素養(yǎng)對他們今后承擔重要的工作并發(fā)揮其創(chuàng)造性將起到重要作用。因此，大學語文將逐漸影響全社會，成為大學教育的一個重要組成部分。我們每一個教育工作者都有義務和責任把我們的國語教育放在一個重要的位置，為塑造全面素質(zhì)的大學生而努力。