赤壁之戰(zhàn)教學(xué)體會-教學(xué)論文

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)意識要靠教師善于通過各種手段，找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，誘發(fā)他們的求知欲?？刹捎谜Z言激趣、情景激趣、謎語故事、問題懸念等教學(xué)方法。《赤壁之戰(zhàn)》選自《三國演義》，開課前我巧用光盤，再現(xiàn)電視劇片頭曲《滾滾長江東逝水》及曹操、周瑜、諸葛亮等人圖像。用音樂及圖像渲染氣氛，激起學(xué)生想知道戰(zhàn)斗場面的情緒。這叫情景激趣。第二課時一開始時，我又采用的是懸念激趣法，如：回顧課文主要內(nèi)容后，讓學(xué)生談?wù)勎覀兗褐朗裁矗覀冞€想知道什么？學(xué)生在巳知戰(zhàn)爭原因的基礎(chǔ)上迫切想知道戰(zhàn)爭經(jīng)過與結(jié)果，這樣就把學(xué)生坐等教師講授的被動心理狀態(tài)一下子就變成了想主動了解的欲望。自覺學(xué)習(xí)的意識被喚醒，這是上好一課的基礎(chǔ)。
2、足夠的學(xué)習(xí)時間。
當(dāng)學(xué)生想了解課文戰(zhàn)爭的經(jīng)過與結(jié)果的時候，他們很想自己去讀、去想，自己從中獲得某方面的滿足，這是學(xué)生心理特點所決定的。因此，我在教學(xué)中給學(xué)生留有足時間，讓他們有時間去讀，有時間去想、去問，甚至討論，直至他們自己認(rèn)為讀懂了某個內(nèi)容為止，時間是自主學(xué)習(xí)的保證。
3、自由的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生的性格、認(rèn)知水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力千差萬別，在課堂上教師不拘于一種或幾種學(xué)習(xí)方式。如：讀書時，可以大聲朗讀，可以幾個人齊讀，可以分節(jié)讀，更可以默讀，這都看他自己的愛好，他覺得怎樣讀效果好，就怎樣讀。學(xué)習(xí)某部分內(nèi)容時，教師鼓勵學(xué)生
用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)，教師不限定學(xué)生非要“先讀、后畫、再找，最后體會”不可，教師給予足夠的信任和尊重，能鼓起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。需要合作時，與自己的伙伴組成一組，愿意幾個人一組就幾個人一組。學(xué)生有了充分的自由，情緒髙漲，學(xué)得主動積極，同時也張揚了個性，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的獨立性。
4、寬松的學(xué)習(xí)內(nèi)容。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。”課堂上當(dāng)學(xué)生了解了敘述順序，知道火攻分四步實施（即：詐降、借風(fēng)、燒船、追殺〗時，我讓學(xué)生挑
選自己最感興趣的一段去閱讀，這時，有的愿學(xué)習(xí)“詐降”這一部分，有的愿學(xué)習(xí)“借風(fēng)”這一部分，有的學(xué)習(xí)有關(guān)“燒船”的情節(jié)，有的選擇“追殺”這一部分，也有選擇其中的幾段學(xué)習(xí)。他們根據(jù)相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容組成一個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行激烈地討論，效果是很明顯的，因為學(xué)生對這一情節(jié)感興趣，是他自己想閱讀的內(nèi)容，自然而然地就讀得專心，就會主動去想，去探究他不懂的問題。
二、礅地探究，體現(xiàn)探究的目
標(biāo)性
引導(dǎo)“探究”要有個“度”，這個“度”掌握在教師的心中，如何把握這個“度”，這得教師依據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的認(rèn)知水平而定。于永正老師曾說：語文教學(xué)不要“深挖洞”，要“廣積糧’，“洞”是要挖的，但要有一個“度”，到不深也不淺，才叫適度。這就是說我們在引導(dǎo)探究時要做到眼前有明燈，即目標(biāo)明確。如《赤壁之戰(zhàn)》的探究的目的我定在：通過對語言文字的理解，了解人物特點，豐滿人物形象，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，有的發(fā)言讓我感到他們“探”的不夠深，如，有一個學(xué)生說讀了課文，知道赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果是曹軍丟盔棄甲，狼狽逃竄。此時學(xué)生只是就文中的描寫作了簡單概述，顯然沒有達(dá)到了解人物特點、豐滿人物形象，這一標(biāo)髙，于是我就及時給予點撥。說：“你想到的‘丟盔棄甲’那是什么狀況？”學(xué)生通過想象把曹操的敗像描繪得繪聲繪色。使用增強(qiáng)形象感受的方法，學(xué)生明白了“丟盔棄甲”的意思，曹操的形象在學(xué)生心中逐漸豐滿起來。這巳達(dá)到了探究的“度”了，相反，如果還要讓學(xué)生對曹操這一人物一味地進(jìn)行分析，那顯然是把“洞”又挖深了。
《赤壁之戰(zhàn)》這一課，我的教學(xué)體會就是語文教學(xué)中教師要做到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作，在合作中適度探究課文了內(nèi)容。