預(yù)制語塊教學(xué)的優(yōu)勢及有效途徑探析-教學(xué)論文

我國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時大量地記憶單詞、背誦語法，實際上輸入大腦的是彼此不聯(lián)系的詞匯和語法。學(xué)生聽說讀寫各個單項能力都無法達(dá)標(biāo)，更不用說英語的綜合運(yùn)用能力。由于儲存在大腦中的詞匯和語法規(guī)則處于一種無序狀態(tài)，沒有建立起聯(lián)系，因此學(xué)生在接受英語輸入時，雖然能聽懂或看懂單個的詞匯，但要從整體上理解文意卻感到困難；在需要用英語表達(dá)時，只能從記憶中提取孤立的單詞進(jìn)行交流，往往張口結(jié)舌，產(chǎn)出的句子不夠自然、得體，不符合英語表達(dá)習(xí)慣?？傊?，中國學(xué)生花了大量時間和精力學(xué)習(xí)英語，但收效甚微。因此，尋求一種事半功倍的學(xué)習(xí)英語的有效途徑是英語教師和學(xué)生共同追求的一個目標(biāo)。
二、預(yù)制語塊的定義及分類
1、定義
迄今為止，詞塊的定義尚未達(dá)到共識，在不同的研究中被冠以不同的名稱，常見的有詞塊、詞串、預(yù)制語塊以及多詞單位等。86沙最早對預(yù)制語塊進(jìn)行了研究。他指出語言的輸入與輸出不以單個詞為單位，而以固定或半固定模式化的詞塊為單位。肝#認(rèn)為預(yù)制語塊是一串預(yù)制的連貫或不連貫的詞或其它意義單位，它以整體形式儲存在記憶中，使用時直接提取，無須語法生成和分析。筆者認(rèn)為，預(yù)制語塊就是一種兼具詞匯與語法特征、由多個詞構(gòu)成并具有特定話語功能的語言結(jié)構(gòu)，它是語法、語義和語境的統(tǒng)一體。
2、分類
預(yù)制語塊按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，也有不同的分類。目前被國內(nèi)研究者普遍認(rèn)同的是版憂化明I和06⑶打化0的四分法，即（工）多元詞語塊，這是一種固定的詞語組合，不僅在理解上而且在書寫時都被作為像單詞一樣的整體形式來看待。
三、預(yù)制語塊教學(xué)的優(yōu)勢
1、避免單詞記憶的枯燥和脫離語境
傳統(tǒng)的詞匯記憶靠死記硬背，不僅枯燥、費時，而且記憶維持的時間較短；預(yù)制語塊的學(xué)習(xí)就可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)單詞記憶的這些不足。預(yù)制語塊以整體形式在語言中反復(fù)出現(xiàn)，它的意義與情景結(jié)合很強(qiáng)，適用的語言環(huán)境特定，比脫離語境的單個單詞更容易記憶，而且學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語塊時不僅學(xué)習(xí)了詞匯本身，還學(xué)習(xí)了它的語法結(jié)構(gòu)、固定搭配和與其語境相聯(lián)系的語用功能。因此，預(yù)制語塊對傳統(tǒng)的單詞記憶是一種有效的補(bǔ)充，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)詞匯記憶枯燥和脫離語境等弊端，克服了學(xué)生記住單詞卻不會運(yùn)用的不足，對學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的提高具有重要作用。
2、提高語言輸入的效率
如果學(xué)生大腦中儲存了相當(dāng)數(shù)量的語塊，輸入時以單詞所構(gòu)成的語塊為單位，輸入效率將大大提高。語塊可以促使學(xué)習(xí)者的大腦在有語言輸入時對信息進(jìn)行迅速而有效地編碼和檢索，在理解過程中無須進(jìn)行語法分析，即可整體認(rèn)知直接提取，這減輕了學(xué)習(xí)者在語言輸入過程中逐字辨認(rèn)的處理負(fù)擔(dān)，并能使學(xué)習(xí)者將注意力集中在更大的話語結(jié)構(gòu)上，而不是停留在單個的詞上，這就減輕了認(rèn)知加工處理信息的負(fù)擔(dān)，加快了大腦的解碼速度，從而提高語言輸入的效率。語塊提高語言輸入效率的作用表現(xiàn)在三個方面。第一，語塊有利于減輕學(xué)習(xí)者在語言輸入過程中因焦慮而導(dǎo)致的注意力下降；第二，它有助于擴(kuò)大記憶儲存量，加快理解的速度；第三，語塊有利于提高學(xué)習(xí)者在接受語言輸入過程中預(yù)測信息的能力。
3、增強(qiáng)語言輸出的準(zhǔn)確性、流利性和生動性
語言的使用是一個復(fù)雜的心理過程，包含了語言信息的選擇、提取、加工和運(yùn)用等過程，其中任何一個環(huán)節(jié)遇到障礙，語言的輸出就不可能準(zhǔn)確、流利。06031^100等認(rèn)為語言的流利程度不取決于大腦中所儲存的生成語法規(guī)則和單個詞匯的多少，而取決于所儲存的詞組或短語的多少。皮爾遜相關(guān)系數(shù)研究也表明，語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利性在很大程度上受學(xué)習(xí)者所掌握的詞塊量影響。詞塊的構(gòu)成成分受到語法結(jié)構(gòu)、語義搭配以及語境條件等多重限制，因此一般不會產(chǎn)生歧義，使用時具有較高的準(zhǔn)確性。學(xué)習(xí)者大腦中儲存了一定數(shù)量的詞塊后，語言表達(dá)的自動化程度將大大提高，思維的流暢性和連貫性得到保證，表達(dá)自己的思想時注意力不再只集中于個別單詞，而是轉(zhuǎn)移到較長的話語語篇結(jié)構(gòu)上，這自然有助于流利地表達(dá)。預(yù)制語塊對于寫作輸出的作用同樣重要。文章開頭、話題轉(zhuǎn)換、段落銜接過渡、總結(jié)等都有典型的預(yù)制語塊，學(xué)習(xí)者掌握了這些典型的語塊，就能大大提高篇章的建構(gòu)能力，更合理地組織篇章結(jié)構(gòu)，寫出銜接緊密、連貫得當(dāng)?shù)奈恼?。還有一些語塊可以使文章內(nèi)容增色不少，如在表達(dá)“下著傾盆大雨”時，使用語塊“訪切⑶切如明”就比平淡地使用“訪切細(xì)301廣更加準(zhǔn)確、生動。
4、增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自信心與積極性
預(yù)制語塊減輕了學(xué)生逐個記憶單詞的負(fù)擔(dān)，并且在運(yùn)用中所體現(xiàn)出來的恰當(dāng)性與便利性將會使學(xué)生受到鼓舞，從而更積極地投入到語言學(xué)習(xí)中。如果學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，樹立起詞塊學(xué)習(xí)的意識，不僅能從過去挫敗的陰影中走出來，而且可以在逐步的成功體驗中重新樹立起對英語學(xué)習(xí)的信心。預(yù)制語塊可以整體儲存整體提取，且具有一定語用功能，使用時可以信手拈來，這在一定程度上誘發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)了他們的自信心。學(xué)生們學(xué)習(xí)英語就會有更飽滿的熱情，從而形成良性循環(huán)。
綜上，預(yù)制語塊在外語教學(xué)中具有重要作用，它不僅給學(xué)生提供了一種更簡便有效的學(xué)習(xí)方法，而且還能提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感因素。因此，在外語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語塊運(yùn)用能力對提高外語教學(xué)的效率和質(zhì)量具有重要意義。
四、預(yù)制語塊教學(xué)的有效途徑
1、培養(yǎng)學(xué)生的語塊意識，提高語塊敏感度
由于一直受到傳統(tǒng)語言教學(xué)模式的負(fù)面影響，我國學(xué)生對預(yù)制語塊的意識淡薄，甚至根本沒有。因此，外語教學(xué)者不僅自己要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變以往將語法教學(xué)與詞匯教學(xué)割裂開來的做法，而且還要努力提高學(xué)生對預(yù)制語塊的關(guān)注和重視。學(xué)生語塊意識的提高是其學(xué)習(xí)和運(yùn)用語塊的前提。教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到語言中存在大量的單詞組塊，明確預(yù)制語塊的概念，并熟悉各種類型預(yù)制語塊的形式。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地呈現(xiàn)給學(xué)生真實的英語語言材料，讓學(xué)生獲得更多活生生的語塊，并讓學(xué)生從整體上對這些語塊加以理解、記憶和吸收。這種通過注意、熟悉、辨認(rèn)、記憶的過程是積極主動的語言知識建構(gòu)過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的語塊認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生的語塊意識，提高學(xué)生對語塊的敏感度。
2、加強(qiáng)學(xué)生語塊的練習(xí)和輸出
學(xué)習(xí)者在接受了語言輸入后會有一個理解和產(chǎn)出的過程，教師應(yīng)采用多種靈活的教學(xué)方式，盡可能縮短學(xué)習(xí)者從理解上升到產(chǎn)出所須的時間并擴(kuò)大產(chǎn)出。語塊練習(xí)的方式有多種：教師可對課文中出現(xiàn)的語塊要求學(xué)生說出中文意思，或者教師說中文，學(xué)生給出對應(yīng)的英語語塊；也可以采用填空的形式要求學(xué)生將空缺部分補(bǔ)充完整；還可以要求學(xué)生用教師給出的語塊進(jìn)行造句、復(fù)述課文或?qū)懗稣n文梗概等。這些練習(xí)可以幫助學(xué)生掌握預(yù)制語塊的拼寫、語法結(jié)構(gòu)和語義搭配，加深對預(yù)制語塊的理解，從而更快地將所學(xué)語塊內(nèi)化到自己的語言知識體系中。教師還可以創(chuàng)設(shè)仿真的情景，為學(xué)生提供運(yùn)用語塊的機(jī)會，如模擬一場人才招聘會，模擬導(dǎo)游為外賓講解旅游景點等。當(dāng)然，練習(xí)只是為了幫助學(xué)生更快更好地掌握語塊，而教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語塊，即語塊輸出。陳偉平指出教師應(yīng)該鼓勵語言學(xué)習(xí)者在語言交際中注重語塊的運(yùn)用，通過口頭復(fù)述、角色扮演、交際對話以及寫作等方式提高語言學(xué)習(xí)者的語塊運(yùn)用能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語塊
英語中的語塊數(shù)量繁多，即使本族語使用者也很難完全運(yùn)用自如，因此學(xué)生僅靠有限的課堂時間學(xué)習(xí)語塊是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須在教師的引導(dǎo)和幫助下培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)語塊的能力?，F(xiàn)在多數(shù)學(xué)校都配備了語音實驗室，里面存儲了大量不同難度的語言材料，這為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了硬件支持。教師也可以要求學(xué)生在課后閱讀各類英文的報刊雜志、觀看英語影視作品或收聽英語廣播節(jié)目等，自覺收集這些真實語言材料當(dāng)中的語塊，并記錄在筆記本上，進(jìn)行分類整理，然后花一定時間來掌握。這種方法學(xué)習(xí)語塊可以避免學(xué)習(xí)者由于語境意識薄弱而產(chǎn)生語用失誤，使他們的詞語選用更加地道、得體，而這靠自己造句是不可能達(dá)到的。當(dāng)然，這主要依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，老師只起引導(dǎo)作用。要建立起預(yù)制語塊這種新的思維方式和語言習(xí)慣，必須依靠大量的語言輸入去豐富大腦的庫存。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課外閱讀大量背景材料，背誦更多的語塊，提高自主習(xí)得語塊的意識，從而提高語言水平。
當(dāng)然，預(yù)制語塊教學(xué)行之有效的方式和途徑絕不僅限于以上幾種，還有基于背誦任務(wù)的語塊教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺互動的語塊教學(xué)等方法。教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，探索出更多有效的、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的語塊教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語不再感到頭疼，也為我國的英語教學(xué)改革做出一份貢獻(xiàn)。
結(jié)語
隨著預(yù)制語塊在英語教學(xué)中的地位和作用日益受到關(guān)注，國內(nèi)很多的英語教學(xué)者都進(jìn)行了不同程度的嘗試。一些語言教育專家甚至建議，英語教學(xué)應(yīng)該模仿第一語言學(xué)習(xí)的過程，淡化語法教學(xué)，在教學(xué)中首先給學(xué)生呈現(xiàn)語言的基本語塊結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己去分析和歸納其中的語法規(guī)則，并給學(xué)生提供語境對語塊進(jìn)行練習(xí)。預(yù)制語塊理論雖然尚不完善，但它無疑為外語教學(xué)提供了一種新的思路和發(fā)展方向。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的詞匯和語法單獨教學(xué)的觀念，將預(yù)制語塊理論滲透到教學(xué)過程的始終，將語塊教學(xué)作為一條主線貫穿于整個外語教學(xué)過程，提高外語教學(xué)的效率。而如何根據(jù)學(xué)生的既有語言水平選取符合其認(rèn)知水平的預(yù)制語塊進(jìn)行教學(xué)，如何根據(jù)班級大多數(shù)學(xué)習(xí)者的需求選擇恰當(dāng)?shù)恼Z塊教學(xué)方式，這是我們今后需要繼續(xù)研究的問題。