物理課堂教學(xué)的幾個(gè)轉(zhuǎn)變-物理論文

新一輪課程改革，將由試點(diǎn)逐漸向全國(guó)全面展開，它帶來的不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的改革，而將是基礎(chǔ)教育的一場(chǎng)整體革命，是從教育思想、觀念、理論、教育方法、教學(xué)手段等一系列的推陳出新。物理課程的改革是注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；注重科學(xué)滲透，關(guān)心科技發(fā)展；建立新的評(píng)價(jià)體系。物理課程的改革要讓物理充分與現(xiàn)代生活相結(jié)合，物理“課標(biāo)”、“三維”要求取代過去只“重雙基”等。為此。我們?cè)谖锢斫逃斜仨氉⒁鈳讉€(gè)轉(zhuǎn)變。
一、由“教師為中心”向“學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生在物理教育中的主體性
教師主要作用是營(yíng)造一個(gè)物理學(xué)習(xí)的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究愿望，讓學(xué)生去自我學(xué)習(xí)，從而獲得親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。如：要求學(xué)生從報(bào)刊、雜志、百科全書、光盤、網(wǎng)絡(luò)、電視臺(tái)的科學(xué)頻道和時(shí)事頻道收集信息，從科學(xué)書刊、科學(xué)雜志了解浮力與核能知識(shí)，沉船打撈技術(shù)，過去的打撈案例等。在物理課上，讓同學(xué)們相互交流、討論。寫出一篇我國(guó)在長(zhǎng)江中打撈中山艦的故事的綜合報(bào)告，并就泰坦尼克號(hào)船和庫(kù)爾斯克號(hào)核動(dòng)力，潛艦的打撈問題寫出建議，總字?jǐn)?shù)不少于1000字。
二、由“知識(shí)中心”向“方法中心”轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)物理教育中方法教育的重要性
教師的主要作用應(yīng)從教什么學(xué)什么向怎樣教，怎樣學(xué)的角度轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)習(xí)方法，隨時(shí)隨地得心應(yīng)手的用這些方法去獲得物理知識(shí)，選擇物理知識(shí)，應(yīng)用物理知識(shí)，進(jìn)一步完善自己的物理知識(shí)。
三、由“學(xué)習(xí)中心”向“實(shí)驗(yàn)中心”轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生在物理教育中觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)的迫切性
教師的主要作用是讓學(xué)生自己去動(dòng)手動(dòng)腦，在實(shí)驗(yàn)中或生活中自己去觀察、記錄、收集、整理，從而根據(jù)物理現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，再去討論、比較、分類、分析，從而獲得物理知識(shí)和理論，是從“聞到”向“親知”的轉(zhuǎn)變，而不是聽物理、記物理、答物理、考物理等等。如：利用我們已經(jīng)學(xué)過的電流磁場(chǎng)的知識(shí)來探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱因素有哪些？讓同學(xué)們進(jìn)行討論，并回答。同學(xué)們又如何檢驗(yàn)?zāi)銈兊牟孪肽?？同學(xué)們回答做實(shí)驗(yàn)。要做實(shí)驗(yàn)又如何來設(shè)計(jì)電路，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們討論后，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你們的猜想是否正確。這樣就總結(jié)出影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱是與電流的大小和線圈匝數(shù)的多少來決定的。
四、由“個(gè)體中心”向“群體中心”轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生在物理教育中的合作性
教師主要作用應(yīng)從學(xué)生的獨(dú)立思考，獨(dú)立解答轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上提出自己的想法，多位同學(xué)共同探究、共同解答，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神與合作精神。因處在信息爆炸，高科技革命的今天，已不再是驟發(fā)性的個(gè)人天才表演，而是大規(guī)模有組織的群體活動(dòng)，群體行為，即由“獨(dú)學(xué)”向“共學(xué)”方法轉(zhuǎn)變。物理課的大多數(shù)科學(xué)都不宜以個(gè)人為單位進(jìn)行，應(yīng)該分組進(jìn)行，每組2—3人，組內(nèi)的角色分工要明確。例如：甲負(fù)責(zé)操作，乙負(fù)責(zé)記錄或不同學(xué)生負(fù)責(zé)在不同信息源中尋找相關(guān)信息；另一方面，組內(nèi)角色要轉(zhuǎn)換，要注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在探究活動(dòng)中的作用，不能由少數(shù)學(xué)生包辦代替。這樣做既能使每個(gè)學(xué)生都得到機(jī)會(huì)均等的全面練習(xí)，又能充分體現(xiàn)工作中的分工、協(xié)作、交流。
五、由“劃一中心”向“人性中心”轉(zhuǎn)變，這充分體現(xiàn)學(xué)生在物理教育中的個(gè)體性
即教師的主要作用，尊重與包容學(xué)生的個(gè)體差異讓學(xué)生個(gè)性激情張揚(yáng)，把學(xué)生看作成一個(gè)有理性、感性、靈性、有差異的生命個(gè)體。教師一切行動(dòng)是為每個(gè)學(xué)生的“學(xué)”而不是“教書”，更重要的是“育人”。面向全體，不能按一個(gè)模式整齊劃一的要求所有的學(xué)生，而是了解、尊重、欣賞并發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，讓每一位學(xué)生都“應(yīng)該學(xué)”與“樂于學(xué)”和諧一致。
六、由“應(yīng)試中心”向“素質(zhì)中心”轉(zhuǎn)變。這充分體現(xiàn)學(xué)生接受物理教育的根本性
即教師在物理教育中的作用是培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)，著眼于學(xué)生的生存、發(fā)展和終身教育，而不是著眼于現(xiàn)在，為考試而學(xué)習(xí)。最根本的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、研究的精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志，對(duì)物理理性的探究與享受。
七、由“學(xué)科中心”向“架構(gòu)中心”轉(zhuǎn)變，這充分體現(xiàn)要將對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理教育融入學(xué)生整體知識(shí)架構(gòu)之中，體現(xiàn)物理教育的綜合性
而不是過多的術(shù)語(yǔ)、概念等方面人為的把物理與許多學(xué)科隔離開來，似乎表面強(qiáng)調(diào)物理學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，想把每一位學(xué)生培養(yǎng)成物理學(xué)家，而無形中增加學(xué)生思維障礙和學(xué)習(xí)障礙，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)不能把它融入已有的知識(shí)面和知識(shí)架構(gòu)之中去。教師都應(yīng)以學(xué)生知識(shí)“架構(gòu)為中心”，讓物理學(xué)科在其中找到適合自己的位置，融入其中，即完善學(xué)生的整個(gè)知識(shí)架構(gòu)，同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中找到堅(jiān)實(shí)的思維與知識(shí)的基礎(chǔ)。
八、由“單一中心”向“綜合中心”轉(zhuǎn)變，這充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生在物理教育中評(píng)價(jià)的公正性
即由單一考試評(píng)價(jià)、終結(jié)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程與方法以及延伸出的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度和價(jià)值觀的綜合評(píng)價(jià)。這一綜合評(píng)價(jià)由學(xué)生自己、學(xué)生對(duì)學(xué)生、教師對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生、社會(huì)對(duì)學(xué)生共同完成，并且在評(píng)價(jià)中應(yīng)充分考慮學(xué)生個(gè)體的發(fā)展性、可變性和可塑性。西昌市近兩年來學(xué)生在各科過程中的評(píng)價(jià)，占總分的1596并納入期末總分。這樣的評(píng)價(jià)比較公正全面。還可以采用記錄卡片的形式記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可采用開卷與閉卷相結(jié)合，考查學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的情況。不宜評(píng)定“綜合”的分?jǐn)?shù)或等級(jí)不以同一模式要求所有的學(xué)生，應(yīng)由動(dòng)態(tài)的、客觀的綜合評(píng)價(jià)替代靜態(tài)的、主觀的單一評(píng)價(jià)。
總之，物理課程改革，必將沖擊一切落后與陳舊的教育理念、方法、要求、評(píng)價(jià)方式。我們物理教師只有主動(dòng)去轉(zhuǎn)變、去變革、去迎接挑戰(zhàn)，才能讓物理教育煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。