項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用-科技論文

一、項(xiàng)目教學(xué)方法應(yīng)用的準(zhǔn)備階段
1、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選取合適的項(xiàng)目。由于是將項(xiàng)目運(yùn)用到具體的教學(xué)中，項(xiàng)目是否具有典型性、可行性將直接決定項(xiàng)目教學(xué)法能否取得卓越的教學(xué)成果。因此，負(fù)責(zé)數(shù)字電子技術(shù)這門課程的教師應(yīng)該與業(yè)界人士一起分析研究，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及專業(yè)崗位需要的能力素質(zhì)，選擇適合的數(shù)字電子產(chǎn)品項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容。選擇的項(xiàng)目除了要具有典型性和可行性外，還應(yīng)該要有層次關(guān)系，項(xiàng)目的各個(gè)階段應(yīng)該是一種從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。這是因?yàn)閿?shù)字電子技術(shù)課程涉及的知識(shí)面十分之廣，而且比較難以掌握，學(xué)生如果在接觸項(xiàng)目時(shí)便出現(xiàn)理解障礙，很容易打擊到其繼續(xù)進(jìn)行的信心和興趣，不利于教學(xué)的順利進(jìn)行。數(shù)字電子技術(shù)集成芯片的規(guī)模有大、中、小各種類型，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)該將小規(guī)模的集成電路作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的第一階段。用于項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目還應(yīng)該要有可拓展性，同時(shí)要緊跟業(yè)界技術(shù)發(fā)展的步伐，以便充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)該將項(xiàng)目分成連續(xù)的模塊，并分別布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生充分地發(fā)揮創(chuàng)造性思維進(jìn)行開(kāi)展任務(wù)。
2、選擇好項(xiàng)目以后，應(yīng)該進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作。選擇好項(xiàng)目以后，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行準(zhǔn)備工作以加強(qiáng)項(xiàng)目的可操作性，順利推進(jìn)教學(xué)工作。同時(shí)，還要聯(lián)系好企業(yè)或者校內(nèi)試驗(yàn)室，準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。在學(xué)期開(kāi)始，教師應(yīng)該將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組要有負(fù)責(zé)人，同時(shí)將各個(gè)小組的負(fù)責(zé)人召集起來(lái)與教師一起制定本組的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)任務(wù)計(jì)劃，還要與其一起分配好各個(gè)成員的具體任務(wù)，并做好監(jiān)督工作，以便今后項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)的順利實(shí)施。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)施階段
1、收集資料，進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃。準(zhǔn)備階段之后，應(yīng)該向?qū)W生提出具體的設(shè)計(jì)要求，布置任務(wù)到個(gè)人，引導(dǎo)其進(jìn)行資料的收集工作。學(xué)生需要在任務(wù)開(kāi)始之前就掌握一些相關(guān)知識(shí)，這樣才有能力進(jìn)行后續(xù)的工作。同時(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和利用資料解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生掌握了一定的項(xiàng)目知識(shí)之后，應(yīng)該按小組進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃討論，每個(gè)小組都要根據(jù)自己的任務(wù)制定出項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)并提交給老師。計(jì)劃書(shū)中應(yīng)該要包括項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)間表、實(shí)施步驟、電路設(shè)計(jì)步驟以及電路制作步驟、調(diào)試步驟等等，還應(yīng)該將小組成員的分工明細(xì)列明。與此同時(shí)，小組還要討論并初步確定項(xiàng)目執(zhí)行方案，教師及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并且成為了教學(xué)主體，在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)工作、管理工作的能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。
2、教師指導(dǎo)，確定項(xiàng)目方案。各個(gè)小組進(jìn)行討論并提交計(jì)劃書(shū)之后，應(yīng)該選派代表陳述小組內(nèi)部確定的方案，對(duì)其可行性與優(yōu)越性進(jìn)行闡述，教師及其他同學(xué)可以就方案中的疑問(wèn)進(jìn)行提問(wèn)并要求小組成員回答。教師再綜合考慮，對(duì)小組工作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并確定方案能否繼續(xù)進(jìn)行，并提出優(yōu)化意見(jiàn)。這個(gè)過(guò)程可以鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，還能引導(dǎo)其制定方案在實(shí)際工作中是否具有可行性，了解理論與實(shí)際的差距所在，從而提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、項(xiàng)目方案的實(shí)施。實(shí)施項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)方法中最為核心的環(huán)節(jié)，每個(gè)小組應(yīng)該根據(jù)計(jì)劃書(shū)和決策的方案進(jìn)行實(shí)施，成員互相寫作，完成電路芯片的安裝、電路的連接、各種儀器儀表的安裝和使用以及電路的調(diào)試工作。小組成員還應(yīng)該嘗試著采用不同的方案實(shí)施，然后進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到最容易實(shí)施的方案。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，這種方式可以讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，并且學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，教師可以恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并積極地督促學(xué)生按時(shí)按量地完成項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，以保證項(xiàng)目教學(xué)法的完整實(shí)施。
4、項(xiàng)目成果展示與評(píng)估。項(xiàng)目方案實(shí)施之后就可以讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行檢查，讓其確定本組設(shè)計(jì)制作的產(chǎn)品是否可以正確使用，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還可以不斷地改進(jìn)，并及時(shí)地糾正錯(cuò)誤。項(xiàng)目檢查完成之后，教師就要讓學(xué)生上臺(tái)展示自己的成果，還可以互相交流在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中各自的經(jīng)驗(yàn)與心得。這個(gè)環(huán)節(jié)之后，小組還要共同完成項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考和總結(jié)。在課程結(jié)束之后，還要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，評(píng)價(jià)應(yīng)由自評(píng)、小組互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)共同完成，最終結(jié)果應(yīng)該成為評(píng)定學(xué)生成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)之
二、結(jié)束語(yǔ)
在數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的被動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生變成教學(xué)的主體，讓被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)吸收知識(shí)。學(xué)生不僅可以學(xué)到理論知識(shí)，還可以切實(shí)地提升自我的實(shí)際操作技能，同時(shí)團(tuán)隊(duì)合作能力與解決問(wèn)題的能力也能得到提高，這與職業(yè)教育的理念不謀而合。因此，項(xiàng)目教學(xué)法將越來(lái)越被應(yīng)用到類似的課程中。