規(guī)階段惠師聲系鏍教模式中“集怵鏍”和“軾11?！毕x覘的問敬和改革速鋱—藝術論文

師生雙選聲樂教學,是根據(jù)聲樂專業(yè)課的教學特點而采用的一種師生雙方自愿互選教學的資源配置方式，雙選即學生選老師，老師選學生，二者之間互相作用，改變傳統(tǒng)的師生資源配置因為過于固定而影響教學質(zhì)量的不足，達到調(diào)動教學雙方的競爭意識，提高教學質(zhì)量的目的。目前,雙選制作為體現(xiàn)因材施教促進教學互動被許多高校廣泛采用，甚至形成為一種熱門趨勢。
但是，通過這些年音樂類招生人數(shù)的不斷擴大，師資不足等多方面的原因?，F(xiàn)階段教學模式在促進教學質(zhì)量提高的同時,也無形中催生出一些新的教學問題。下面就“集體課”“雙選制”在實際教學中出現(xiàn)的問題加以探討,并結(jié)合實踐經(jīng)驗探討具體的改笮辦法。
現(xiàn)階段高師聲樂“集體課”“小組課”！!^式的問題：1.授課模式以教師為中心。相對于傳統(tǒng)的聲樂教學模式，集體課的學生多，教學任務相對較重。為了保證在有限的學時里完成教學進度，教師往往采取填鴨式的教學方式，成為課堂教學活動的主體，而學生對歌唱訓練的目的及要求無論理解、掌握與否,都只能處于被動接受的地位。從而出現(xiàn)“千人一面"、“萬人一聲”共性的發(fā)聲練習。這樣，學生個性特點的聲樂訓練在集體課中就無法體現(xiàn)，
1教學對象的針對性較差。由于學生在入校前接受聲樂訓練的程度不一,導致了學生聲樂基礎相差較大,在同一個課堂1：學習，對相同的授課內(nèi)容，程度好的學生會認為授課內(nèi)容相對簡單，而稈度較差的學生則會感到學習起來有些吃力。比如呼吸訓練，集體課上老師講解呼吸器官的結(jié)構及呼吸在歌唱中的重要件之后，會要求同學們感覺在胸腔和腹腔之間有張力感。這種感覺有的學生在老師要求的同時就能做到，而有的學生一周、甚至一個學期也不知道氣息支點到底在哪里。因此對學生的訓練更多的是需要具體問題具體對待，這個過程在集體課上是沒法解決的，幾十人在一起學習，好學生學得快，差學生學得慢，而老師只能顧大局，不能把細節(jié)處理的更好，因此容易造成兩頭學生都在浪費時間。
學生課堂實踐機會較少。由于學生人數(shù)的眾多，在課堂經(jīng)常會出現(xiàn)教師輔導某個學生練唱時,小組里的其他學生站在那里無所事事。再加卜.目前聲樂集體課,重技能訓練，輕理論和教學實踐環(huán)節(jié),很多學生對聲樂發(fā)展變化的歷史、各種唱法的特點、聲音的審美，音樂表演心理生理分析、聲帶的保護和治療等都了解甚少。結(jié)果是很多學生在實踐演唱中無法很好的發(fā)揮自己應有水平。
現(xiàn)階段髙師聲樂教學"雙選”制度存在的問題：
(一)雙選教學容易造成學生專業(yè)水平和學習心態(tài)的兩極化，實行聲樂雙選制后眾多學生一窩蜂撲向知名老師，導致了一部分教師的生源出現(xiàn)過度飽和，而另一部分教師的生源卻達不到的局面。資歷深厚的老師理所當然的選擇專業(yè)更優(yōu)秀的學生,這對那些因為基礎淺而導致潛力未被有效發(fā)掘的學生而言，將使他們永遠與名師失之交臂，導致學習首先就輸在了起跑線匕長期下去,容易使教學形成學生專業(yè)好的吏好差的更差的惡性循環(huán)，使部分后進生逐漸喪失4興趣甚至自暴自棄;反之，對于部分專業(yè)優(yōu)秀生而言他們產(chǎn)生強烈的自我優(yōu)越感和驕傲心理,造成學生專業(yè)水平和學習心態(tài)的兩極化,這兩種極端表現(xiàn)對學生的成長是十分不利的。
(二)雙選教學影響部分教師的工作熱情，大部分專業(yè)優(yōu)秀生更傾向于選擇那些資歷深職稱卨或有一定教學經(jīng)驗的專業(yè)教師，但總有少部分師生因不符對方的要求而落選，最終無奈地服從系里對其安排的專業(yè)教師，而青年教師本身在教學中還處于起步摸索階段，雙選使他們難以選擇到自己滿意的優(yōu)秀生，即使這典教師通過嘔心瀝血的培養(yǎng)能使學生有較大幅度的進步但由于好奇心的趨使，在下次雙選的時候也仍然會有部分學生重新改選資力深厚的教師長此以往，既不利于學生系統(tǒng)性的進行專業(yè)學習，又容易使部分青年教師產(chǎn)生一種為人作嫁衣的心理陰影而心灰意冷，不利于其業(yè)務能力的培養(yǎng)和專業(yè)教學能力客觀公正的評判。
(三)雙選教學使師生關系功利化，雙選造成部分學生在學習上急功近利依賴心重’喜歡挑老師的毛病或?qū)W不好的責任全部推給老師,一旦專業(yè)學不好或進步不明顯就考慮換老師,而不是理智的分析學習失敗的原因。結(jié)果是老師雖然換了,進步卻并不如人意,反而導致個別教師之間因為爭搶學生而反目，這興情況將嚴重影響教師之間以及師生之間的感情,對于學生道德觀和責任心的培養(yǎng)也是極為不利的。
綜上所述，下面就我個人對現(xiàn)階段高師聲樂教學中“集體課"與“雙選制"教學模式出現(xiàn)的問題,提出幾點改革建議：廣教育目標”要“解放思想,確立高師教育新觀念”首先要清楚高師音樂教學的目標，明白我們要培養(yǎng)什么樣的學生，只有認清這一點’我們才能根據(jù)社會的需要來制定相應教學模式。現(xiàn)階段我國高師音樂教育，應提倡質(zhì)量第一。教育的“數(shù)量”“質(zhì)量”孰輕孰重，大家思想應該明確，“科學發(fā)展觀”的核心要求是：既要“快”，更要“好"，“好”是最關鍵。高師音樂專業(yè)的“好”就是：重申教育的公益和公平原則，在質(zhì)量穩(wěn)步增長的前提下謀求數(shù)量的適度增長，特別是不以犧牲教育質(zhì)量為代價來片面追求發(fā)展速度，同時必須牢同樹立為基礎音樂教育服務的思想，高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標理所應當?shù)厥菫橹行W及其他中等職業(yè)學校培養(yǎng)合格的音樂師資?；A音樂教育才是高師音樂教育的始宗。
(二)“集體課”要“因材施教,按條件分類,分層次培養(yǎng)"在“集體課”階段實行“按條件分類、按層次培養(yǎng)”。新生入學后的集體課在理論知識學習和基本聲樂技能學習完畢后,進行一次考核，把聲樂條件相對好的學生分出,實施小組課或個別課教學，其余的學生則繼續(xù)作為集體課的教學對象。對于個別聲樂水平突出，學習掌握能力較高的聲樂主項學生，可實施個別課教學。對于這部分學生教學中可充分挖掘聲音特點和藝術個性，注重歌唱技能的發(fā)展，注重聲樂藝術表現(xiàn)力的提高，盡力向較高的層次去培養(yǎng)和發(fā)展。對于一般化的學生，可采取小組課教學，在繼續(xù)培養(yǎng)對歌唱共性掌握能力的同時，把握自我、發(fā)展自我的歌唱能力。而其余的學生〖大部分以器樂、鋼琴或舞蹈為主項丨在集體課中，不必要求過高，只要能符合中學音樂課的唱歌教學要求，并能按其各自的條件，得以充分的發(fā)展就可以了。教師還可根據(jù)集體課、小組課和個別課學生的學習情況，在每個學期的聲樂考試中，按照成績排名，對斯調(diào)整,進行重新分配。這樣也有利于激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識\一舉兩得。因此，高師的聲樂教學,應根據(jù)學生聲樂條件和素質(zhì)的實際情況，因材施教，使學生的音樂技能向不同層次、不同類別的方向發(fā)展,以各得其所?！半p選制”要“以人為本,人性對待，合理分配”“雙選”的合理分配’首先要進一步規(guī)范和完善師生雙選制度加強師生間的相互了解，許多學生由于在雙選時對各位教師的具體情況缺乏真正『解,因此自己也不知該選擇什么樣的老師,要么人云亦云，要么抱著試試看的態(tài)度跟著別人選，這樣往往會帶來不適應教師的方法跟不上老師的教學進度等許多后患從而違背雙選的初衷。如果在每年實施聲樂雙選教學前增加了一個師生相互了解的重要環(huán)節(jié)將更容易達到教師與學生之間實現(xiàn)理性雙選的目。
其次在民主與集中的原則上實行有限制的雙選，對教師的課時安排限制：規(guī)定每個教師根據(jù)其相應的職稱確定基本工作量。并根據(jù)老師們的需求確定“先選”的比值,并按“老師選擇”“學生選擇”和“老師必選”的三種方式進行操作。老師選擇，就是先根據(jù)老師們各自的意愿,在學生中任意選擇一至兩名學生。然后學生選擇，讓學生們在選擇老師們的范圍內(nèi),讓老師們確認。以滿足多數(shù)同學的愿望,并愉快的接受每位同學。最后的老師必選,就是雙選最后剩下的誰都不想要的學生，較為平均地分配給每一位老師。這三中方式同時并行’既符合高師音教專業(yè)的客觀現(xiàn)實，又兼顧到師生雙方的利益。有助于推動“雙選”模式的發(fā)展和完善。
最后還要建立公開透明的浮動考核制度,對學生學習成績和老師工作效率進行考核，是了解“雙選”是否成功的必要。修改合理的教學大綱對學生分級考核,讓每位學生每學期都在自己現(xiàn)有的水平上有所提高，讓提高的標準有據(jù)可依。建立全體教研室老師之間的互信和了解制度，每學期考試全體老師一起考核、會診。對學生學習出現(xiàn)的難點問題進行共同解決,確實出現(xiàn)“雙選”不合適的師生,也應及時發(fā)現(xiàn)問題，解決甚至經(jīng)研究后及時更換老師。
綜卜.所述的是對高師現(xiàn)階段兩種聲樂教學模式改革提出的淺薄看法，高師音樂教學任重道遠,基礎音樂教胄的發(fā)展更離不開高師培養(yǎng)的人才，面對音樂教育形勢日新月異的快速發(fā)展，加快調(diào)整高師音樂教育的培養(yǎng)目標和教學模式，是一項十分重要和緊迫的任務，我們一定要解放思想，確認教學目標,根據(jù)社會的發(fā)展對我們教學模式進行適應性的改革,適合發(fā)展的要進一步完善，不適合發(fā)展的要敢于改革，培養(yǎng)適應現(xiàn)在社會需要的音樂人才,更好的提高高師音樂教學水平。為中國基礎音樂教育做出應有的貢獻。