讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)“語(yǔ)文味”

語(yǔ)文新課標(biāo)的實(shí)施，為語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新鮮活力，使語(yǔ)文教學(xué)改革不斷取得新進(jìn)展。但我們不難發(fā)現(xiàn)在一些教師的課堂中，課堂上的跳、唱、畫(huà)等外在形式占據(jù)了主流，虛化了語(yǔ)文課堂。很多學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課，主要是因?yàn)檎Z(yǔ)文課沒(méi)有“語(yǔ)文味”。沒(méi)有“語(yǔ)文味”的課堂意味著文學(xué)與文化的流失，想象與個(gè)性的消退，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的整體下降。這不得不令我們深思：語(yǔ)文課到底應(yīng)該怎樣上？如何使語(yǔ)文課具有“語(yǔ)文味”？“語(yǔ)文味”是在富有詩(shī)情畫(huà)意的氛圍中，在教師的精心組織下，動(dòng)情誦讀，品味經(jīng)典，這才是具有“語(yǔ)文味”的課堂，是以生為本的課堂?！盀閹煵蛔R(shí)語(yǔ)文味，教盡經(jīng)典也枉然?！蹦敲矗绾未蛟炀哂小罢Z(yǔ)文味”的課堂呢？

一、使語(yǔ)文課具有“語(yǔ)文味”的途徑

1.積淀語(yǔ)言，沉淀語(yǔ)文味

    語(yǔ)文課本中的文章，都是文質(zhì)兼美的，教師應(yīng)有意識(shí)的將一篇作品的言語(yǔ)成為學(xué)生注意力的中心，讓學(xué)生品味到語(yǔ)言的神奇，這可以從文章中的精彩片段品味，也可以從寫(xiě)法的獨(dú)特之處品味。一般來(lái)說(shuō)，常用的品味法是比較法，從而理解所用語(yǔ)言的必然性。同時(shí)，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要注重積累語(yǔ)言，如果不積累語(yǔ)言，學(xué)生的語(yǔ)文泉源就會(huì)干涸。積累語(yǔ)言更多體驗(yàn)的是以人為本的思想，在感悟中積累，在積累中感悟，在積累與感悟越來(lái)越深后，運(yùn)用也就得心應(yīng)手了。從積累語(yǔ)言到謀篇布局，再到激發(fā)熱愛(ài)生活的情感，汲取人類(lèi)精神文明的精華，沉淀出語(yǔ)文沒(méi)。另外，語(yǔ)文課涵蓋的范圍很廣，要達(dá)到語(yǔ)文教育的目的，就要延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，激發(fā)學(xué)生的想象，如此反復(fù)，向經(jīng)典延伸，向心靈延伸，感悟語(yǔ)文味。

2.追求真切的美感，品出語(yǔ)文味

    品出語(yǔ)文味就要求教師給學(xué)生更多的美的享受。首先，語(yǔ)文教材中節(jié)選的文章大都是美文，教師要讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文課的語(yǔ)言美、意境美、文化美。其次，語(yǔ)文課堂要營(yíng)造融洽的氛圍，在和諧的師生關(guān)系中，教師教的愉快，學(xué)生學(xué)的高興，師生雙方都全身心的投入進(jìn)去。再次，語(yǔ)文課堂上教師要教出個(gè)性美。教師不要套著別人的路子走，要教出自己的個(gè)性，靈活把握教材，敢于根據(jù)自己的理解教學(xué)生。最后，語(yǔ)文課堂中教師要教出幽默美。除了特定內(nèi)容的語(yǔ)文課，一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課都該充滿(mǎn)著笑聲，沒(méi)有笑聲的語(yǔ)文課是沒(méi)有語(yǔ)文味的。同時(shí)，教師還要體現(xiàn)出教學(xué)節(jié)奏美、教學(xué)語(yǔ)言美等，吸引學(xué)生。

3.創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)課堂，放出語(yǔ)文味

    興趣是最好的老師。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就要提高語(yǔ)文教學(xué)水平，用多向思維取代單向思維，教學(xué)中不再是教師單向、冷靜的分析，而是以學(xué)生的感悟?yàn)橹?，將形象思維與情感體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。另外，語(yǔ)文教學(xué)中教師投入的情感很重要，教師要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，引領(lǐng)學(xué)生全身心投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。語(yǔ)文教師應(yīng)該是一個(gè)能煽情的人，能準(zhǔn)確把握住學(xué)生的情感點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在情感激發(fā)中受到感染、激勵(lì)，在高昂的情緒中產(chǎn)生頓悟，從而提高教學(xué)效果。

4.凈化課堂，體現(xiàn)語(yǔ)文味

    語(yǔ)文教學(xué)負(fù)載的使命太多，如情感、價(jià)值、素養(yǎng)等，一方面要與人文結(jié)親，另一方面要與綜合結(jié)緣，還要與多媒體貼心。語(yǔ)文課堂給人一種繁榮的感覺(jué)，但語(yǔ)文訓(xùn)練較為薄弱，語(yǔ)文課有點(diǎn)像活動(dòng)課、音樂(lè)課，唯獨(dú)缺少了語(yǔ)文味。因此，要給語(yǔ)文課減負(fù)，凈化語(yǔ)文課堂，盡量把不具有語(yǔ)文味的東西清出課堂，把握語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，體現(xiàn)出語(yǔ)文味。

二、充滿(mǎn)“語(yǔ)文味”的課堂對(duì)語(yǔ)文教師的要求

學(xué)生不喜歡語(yǔ)文課，語(yǔ)文教學(xué)陷入了尷尬境地，這與語(yǔ)文教師自身有著很大的關(guān)系。學(xué)生不喜歡語(yǔ)文教師簡(jiǎn)單的知識(shí)結(jié)構(gòu)、不喜歡語(yǔ)文教師的乏味，這就需要語(yǔ)文教師提高自身素養(yǎng)，不斷充實(shí)自身的語(yǔ)文味。

1.不斷提高自身的人文素養(yǎng)

    有學(xué)者指出：語(yǔ)文教學(xué)的種種問(wèn)題，是人文價(jià)值、人文底蘊(yùn)的流失。引起語(yǔ)文人文性缺失的原因有很多，但語(yǔ)文教師也脫不開(kāi)干系。語(yǔ)文教師要有深厚的人文底蘊(yùn)，不是一個(gè)追求教學(xué)方法與技巧的教書(shū)匠，也不是一個(gè)教參話(huà)語(yǔ)的復(fù)制者。閱讀與語(yǔ)文教師的學(xué)識(shí)、思想、綜合素養(yǎng)有著很大的關(guān)系，要做一個(gè)出類(lèi)拔萃的寫(xiě)作者，必須進(jìn)行大量的閱讀。一個(gè)人語(yǔ)文素質(zhì)的高低在一定程度上取決于閱讀習(xí)慣，因此，閱讀是提高教師人文底蘊(yùn)，提高其文化品味的基礎(chǔ)。

2.做研究型的語(yǔ)文教師

    語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)藝術(shù)。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，語(yǔ)文教學(xué)成為一種謀生的手段，主要任務(wù)就是完成教學(xué)任務(wù)，肢解一篇篇文章，應(yīng)付一次次考試。這樣的工作缺乏激情，教師機(jī)械的完成任務(wù)，學(xué)生被動(dòng)的跟著教師走，長(zhǎng)期下去會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)喪失原有的魅力。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，以學(xué)生為中心，深入研究教材教法。

3.充分發(fā)揮自己的個(gè)性

語(yǔ)文教師的個(gè)性影響著語(yǔ)文教學(xué)，可以說(shuō)有什么樣的語(yǔ)文教師就會(huì)有什么樣的語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文教師的個(gè)性既是教師個(gè)人的魅力，又是教師教學(xué)素質(zhì)的一種必然要求。個(gè)性化的教師往往會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，這樣的教師對(duì)教材有著獨(dú)特的感受，課堂教學(xué)也容易感染人。語(yǔ)文教師的本質(zhì)是師生心與心的交流，這種交流是否深刻、流暢，與教師關(guān)系密切。一個(gè)出色的語(yǔ)文教師可能課上的很簡(jiǎn)單，最直接的方式就是把學(xué)生領(lǐng)到作品之前，一起感受語(yǔ)文之美、語(yǔ)言之妙。

總之，“語(yǔ)文味”是語(yǔ)文課獨(dú)具的特色，對(duì)語(yǔ)文教師的素養(yǎng)提出了高要求。如果語(yǔ)文課堂真正充滿(mǎn)了“語(yǔ)文味”，學(xué)生就會(huì)享受到廣闊的自由空間，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而提高自身的人文素養(yǎng)。

本文來(lái)源：《文學(xué)教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html