淺議日語課堂教學藝術

美國教育學家夸美紐斯說過“教學是一種教來使人感到愉快的藝術”，日語課堂教學同其他社會學科教學一樣，也是一門綜合藝術。日語教學藝術是打開學生心扉的鑰匙，可以出神入化，化平庸為神奇，使學生輕松愉快學會日語知識和提高日語技能。課堂教學藝術對授課老師而言，在豐富多彩的課堂中主要是學會當好“導演”，是教師巧妙調動授課對象的積極性和主動性，采用多種方式讓學生積極主動地去思考，去領悟，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造…，從而達到既定的教學目標。

一、 日語教學藝術

日語教學藝術，從廣義上講，是指課堂上的日語教學藝術和課堂下的日語教學藝術相結合的模式，注重寬范圍、深層次的日語教學。從狹義上講，所謂的日語教學藝術，是指授課教師在日語教學中，教師富有創(chuàng)造性地運用各種手段激發(fā)學生的學習興趣，使學生愉快、主動地獲取知識，并得到深刻印象的教學方式。本文主要以狹義的日語教學藝術進行論述。

二、教師須具備的能力要求

要提高課堂教學藝術，需要日語教師有很強的事業(yè)心、自信心和責任感，更需要有比較廣博的知識和專業(yè)素養(yǎng)，還需要一定教學經驗的積累，主要能力要求集中在以下方面：

（一）精深的專業(yè)知識儲備

俗語說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。由于日語教學是多種知識和教師技能的綜合展現(xiàn)，既需要教師有豐富的專業(yè)知識，還需要教師經歷一定期限的日語教學工作，因為這樣才能掌握日語教學的一般規(guī)律和其固有的特點，然后才能開展行之有效的教學工作。作為老師需要儲備各種知識，然后在教學過程中與日語相關的知識進行融合和搭配，才能達到事半功倍的效果，即不能單純的為了日語教學而教學。

（二）教師個人藝術風格的培養(yǎng)

  日語教育也有“潛規(guī)則”，很多老教師在教學中已經積累了很豐富的經驗，但是，大都只是停留在內心的層面上，而沒有通過其他載體呈現(xiàn)在其他老師的面前，這就出現(xiàn)了教學人才的短板問題，甚至造成青黃不接的現(xiàn)象。有些老教師認為自己利用畢生精力積累的經驗，這么簡單就讓新同志掌握了，于是在傳、幫、帶的工作中而大打折扣，其實這是教學的損失，國家和地方相關部門應在教學方面進行鼓勵，讓老教師真正體現(xiàn)自己的社會價值，然后才能心甘情愿的進行傳幫帶。

   教師個人教學藝術的培養(yǎng)也需要多方面的準備，每個人都有自己獨特的性格和魅力，很難趨于一致。但是，如何吸引學生的注意力，如何提高學生學習的興趣，如何提高學生自主學習、自我解決問題的能力以及創(chuàng)新能力，這就需要一定的教學藝術，即教師在學生心目中的不同于其他教師的獨特之處，也是教師的品牌形象。因為這些教師往往在各種變化的教學環(huán)境和教學對象上找到突破點和結合點，不僅將知識有效的傳授給了學生，同時也達到了教與學的和諧統(tǒng)一。

（三）教師教學藝術的不斷創(chuàng)新

日語教師在以往的教學中要善于總結和積累，隨著教學對象和教學形勢已經發(fā)生了翻天覆地的變化，同時教學內容和教學大綱也要隨著社會需求而發(fā)生變化。教師作為教學的主導人員，要靈活運用其“導演”地位，利用多種教學手段，充分調動學生學習日語的積極性。提高教師的創(chuàng)造性是教師藝術能力的關鍵，在創(chuàng)新階段要抱著不怕失敗的心理，大膽運用一切可以運用的條件，從而達到較為理想的結果。作為新時代的日語教學老師要在創(chuàng)新力上下功夫，這也是眾多教師匱乏的品質，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族發(fā)展的不竭動力。

（四）課前的認真構架和設計

課前準備的重點是備好課，課前備課分為學期備課和課時備課兩個階段。所謂的學期備課，是指在學期開始前，在鉆研教學大綱和通讀教材的基礎上，制定出全學期的教學計劃。內容主要包括：確定本學期的教學目的、要求和重點；安排整個學期的教學進度；安排好各部分教學內容的課時分配及授課的基本方式方法；對教具和各種物質條件做好準備。課時備課，是根據單元備課所明確的教學目的、任務、要求、難點及相應的教學方法，再進一步從每一節(jié)課的實際出發(fā)，認真研究和解決單元備課各項計劃的具體落實。

 三、組織日語教學的藝術

日語教師的教學藝術要在教學過程中體現(xiàn)出來，并且是一項復雜的、高難度的活動，其實質是教學組織的科學性和靈活性的統(tǒng)一，它需要教師具有組織才能和教育機智，主要包括以下方面：

（一）藝術的組織課堂教學

組織日語教學，需要準備以下工作：首先，建立課堂教學常規(guī)，培養(yǎng)學生的自制力，即培養(yǎng)學生排除干擾、克服困難、堅持注意的能力。其次，明確學習目的和要求，即教師在開始講授每一門新課或第一章、第一節(jié)之前，要說明學習目和意義。再次，是激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，即利用編導的電影、喜劇等新內容導入新課，然后安排新穎的教學內容，接著啟發(fā)學生的思維，其中利用多種方式進行巧妙設問，最后進行科學有趣的總結，使學生產生極大的求知欲，努力在課堂內外進行知識學習和探索，從而達到激發(fā)學生興趣的目的。

   （二）課堂教學的語言藝術

 語言藝術，是教師的一項基本功，在教學時，講究語言藝術，學生不但易于接受知識，而且易于激發(fā)他們的學習興趣；反之，則會使學生產生厭煩情緒，影響學習效果。

1、富有親和力，抑揚頓挫。

在日語教學中，教師的語言要有親切感，充滿激情，禮貌文雅，陰陽頓挫，尊重學生，多說鼓勵性的話。教師不能因為自己是教育者自居，要對學生循循善誘。運用語言的能力直接決定授課的質量，一個優(yōu)秀的日語老師，其日語水平也應當是一流的。

2、日語表達要流利、準確。

日語教師在教學工作中，要準確表達語句和詞語，不能含糊其詞，對傳授的知識也不能信口開河，否則學生無所適從。教師要深入理解教材和了解學生知識水平、言語發(fā)展水平，將教材中的學科語言作為 “劇本”或 “腳本”，用學生熟悉的語言流利的進行啟發(fā)和引導，使學生聽得明白、清晰、舒服。

（三）課堂教學中的隨機應變藝術

    為了提高學生的興趣和上課的注意力，授課老師可以在引導學生應用的過程中開發(fā)學生的潛能在處理一些情景生動的對話時，或者教師可以讓學生發(fā)揮自己的想象力把分組對話改稱小短劇，然后在課堂上表演。 讓學生在課堂上“當家作主”，不斷提高學生自動學習的良好習慣，等到學生熟悉并接受這種教學方式后，課堂就會變成學生施展個人能力的舞臺了，然而，學生在表演、學習中難免遇到一些難以預料的問題，這時就需要教師進行及時、合理的解答，如果教師無法及時予以回答，應虛心的向學生說明。

（四）創(chuàng)造良好的課堂氛圍

   要想營造良好的課堂氛圍，首先教師在學生心里要有威信，以身作則，為人師表，用自己的威望影響學生，創(chuàng)造良好氛圍。其次是教師要以自己的積極情感感染學生，即教師本身的情感狀態(tài)，可以產生共鳴，使學生受到潛移默化的影響，使課堂出現(xiàn)某種心理氣氛。再次，教師的日語教學活動要有情趣，即教師在闡述教學內容時，以飽滿的情感來講課，增加教學的趣味性，從而激發(fā)學生的好奇心，讓學生以積極、歡快的情緒從事學習。最后，要建立和諧融洽的師生關系，即教師和學生要互相尊重，互相理解，建立真正的師生感情，成為教學的主體。

筆者結合自己的日語教學工作經驗，提煉出了一些切實可行的教學方法，希望在今后的日語教學工作中，要不斷挖掘教師教學藝術的潛力，全面促進日語教學又快又好的和諧發(fā)展，不斷培樹更多適合社會需要的日語人才。

本文來源：《文學教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html