篇章語言學(xué)對(duì)英語閱讀教學(xué)的影響-英語論文

情景性是篇章構(gòu)成的重要標(biāo)準(zhǔn)，它是指篇章意義與事件情景關(guān)聯(lián)起來的因素，這些因素包括話語本身文、言語實(shí)際發(fā)生的環(huán)境和場(chǎng)景、篇章創(chuàng)作者和讀者的共有知識(shí)等。在篇章創(chuàng)作時(shí)，篇章創(chuàng)作者會(huì)將篇章置于一定的社會(huì)、語言及物質(zhì)世界的制約中，這種與篇章相互作用的社會(huì)、語言及物質(zhì)世界被稱為語境。他化町的語境概念可以這樣表示。
語境是任何篇章都不可缺少的一個(gè)因素。胡壯麟把語境歸為三類：語言語境，即篇章內(nèi)部的環(huán)境，或稱上下文；情景語境，即篇章生產(chǎn)時(shí)周圍情況一事件的性質(zhì)、參與者的關(guān)系、時(shí)間、地點(diǎn)、方式等；文化語境，即說話人或作者所熟悉的語言社團(tuán)的歷史、文化和風(fēng)俗。讀者在解讀篇章時(shí)，積極深入到篇章創(chuàng)造者所設(shè)置的語境中是十分必要的，也只有這樣，才能更好地理解篇章的意義和交際意圖。
在教學(xué)過程中，向?qū)W生講解有關(guān)背景知識(shí)，正是這一理論的應(yīng)用。閱讀教學(xué)中教師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建語境，訓(xùn)練學(xué)生的語境反應(yīng)能力。構(gòu)建語境就是要使學(xué)生把握篇章內(nèi)部的語義聯(lián)結(jié)網(wǎng)，其主要體現(xiàn)在段落之間，句子之間的語義關(guān)系上。例如在講授一篇關(guān)于蘋果公司首席執(zhí)行官辭職的文章時(shí)，可以先提問學(xué)生哪些人在世界電子科技排行榜上有名，他們的經(jīng)歷是什么，另外也可以就文章內(nèi)容進(jìn)行提問使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的語義聯(lián)結(jié)網(wǎng)，更好地理解語篇。
文化背景知識(shí)對(duì)閱讀來說是一個(gè)重要的因素。很多跡象表明，影響外語閱讀理解能力的主要原因是缺少必要的文化背景知識(shí)。因此，為了能夠更加透徹地理解文章，還需要了解與文章內(nèi)容有關(guān)的專門知識(shí)，有關(guān)作者的生平、生活時(shí)代、觀點(diǎn)立場(chǎng)等背景知識(shí)。就如同我們最初學(xué)習(xí)語文課文時(shí)，要先熟悉作家背景，文章背景一樣。
讀者要完全懂得這句話的意思，必須要依靠情景語境，才能明白舊是指他房子的具體某個(gè)房間，還是總體上說；也才能搞清楚舊意為怎樣程度的大；最后理解作者是因?yàn)槭裁粗v他的房子。從這個(gè)例句中可見情景語境在閱讀中所起的重要作用。
如果對(duì)中國的社會(huì)文化環(huán)境沒有足夠的了解，要完全理解這句話是有困難的。燈是目前在中國與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)相并列的和社會(huì)主義諧社會(huì)建設(shè)，其目的是促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展全面進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)宏偉目標(biāo)。從這個(gè)例句可見文化語境在閱讀中所起的重要作用。
綜上所述，語境在語篇分析中的重要作用顯而易見，對(duì)英語閱讀教學(xué)有著很大的幫助。在我國缺乏真實(shí)的英語語言聽說環(huán)境的條件下，閱讀無疑是提高學(xué)習(xí)者英語水平的有效手段。因此作為英語教學(xué)工作者的教師，要引導(dǎo)學(xué)生在文章閱讀中運(yùn)用語境理論去理解詞語、長句和難句，在語篇中理解文章的深刻意義，這樣不僅加快學(xué)生的閱讀理解速度，提高閱讀理解效率，從而也將學(xué)會(huì)達(dá)到得體而正確地運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的。
結(jié)語
在重視培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的今天，篇章語言學(xué)在教學(xué)過程中的作用顯得越來越重要。英語教師應(yīng)具備篇章語言學(xué)的理論，并在教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用語篇分析的方法、模式。啟發(fā)學(xué)生從篇章的角度了解文章創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖和實(shí)現(xiàn)交際目的所運(yùn)用的語言手段，并讓學(xué)生在閱讀中有意識(shí)地加以使用。另外，利用篇章語言學(xué)的理論為指導(dǎo)，改進(jìn)只注重詞、句講解的教學(xué)模式，通過進(jìn)入篇章情景，以及對(duì)篇章類型、文體風(fēng)格等的分析闡釋，使學(xué)生在篇章層次上，迅速理解和接受創(chuàng)作者的意圖及篇章的信息，從而獲得高質(zhì)量的閱讀效果，并提高實(shí)際的語言交際能力。