試論新課改下的初中語文閱讀教學(xué)

引言：

閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，在語文教學(xué)中占有極為重要的地位，學(xué)生閱讀能力的高低不僅是學(xué)生語文綜合能力的重要變現(xiàn)，也是初中語文教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是從目前的初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，很不理想，很多教師為了提高學(xué)生的語文成績(jī)，仍然習(xí)慣于用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進(jìn)行教授，這非但不會(huì)讓學(xué)生的閱讀能力有了質(zhì)的提升，長(zhǎng)此以往，更會(huì)抹殺了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不利于學(xué)生思維的拓展，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生不利的影響。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！睘榇耍陂喿x課教學(xué)中教師必須要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視學(xué)生的主體地位。

一、 進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要意義

1.培養(yǎng)學(xué)生高尚的生活情操，是進(jìn)行情感教育的重要途徑

當(dāng)前，中國(guó)社會(huì)道德淪喪的重要原因便是缺乏情感教育，特別是從小月月事件中，我們可以發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要性與緊迫感。語文閱讀教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生能夠讀懂文章，也是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生高尚的生活情操，讓學(xué)生具有正義感與社會(huì)責(zé)任感。在當(dāng)前的形勢(shì)下，說教式的情感培養(yǎng)，已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，而語文閱讀則恰恰彌補(bǔ)了這一塊。學(xué)生在閱讀中，通過一些感人的事跡，心靈受到震撼，更有利于學(xué)生形成高尚的生活情操。

2.提高學(xué)生的語文成績(jī)，增加學(xué)生的自信心

語文知識(shí)具有知識(shí)面廣闊、內(nèi)容豐富并且包容性強(qiáng)，也具有一定的開放性。語文閱讀無疑是語文知識(shí)具體化呈現(xiàn)的具體表現(xiàn)形式。在歷來的語文考試中，語文閱讀不僅是必考的內(nèi)容，其所占的分值也是較大的。根據(jù)我的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，凡是在語文考試中，成績(jī)較差的，丟分都是在在閱讀理解上面。在當(dāng)前素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的雙重背景下，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，可以有效的提高學(xué)生的語文成績(jī)，增加學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮主動(dòng)性。

3.增強(qiáng)初中生的人文素養(yǎng)，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美

學(xué)生無論是在語文課本所于都的素材還是課外讀本所閱讀的素材，都是經(jīng)過編輯精挑細(xì)選的，都可以算的上是具有很高欣賞性，可以陶冶學(xué)生生活情操，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的好作品。由于初中生上火精力有限，他們對(duì)一些事物的認(rèn)知基本上還處于朦朧的階段，學(xué)生通過閱讀，進(jìn)一步感受到文章作者的內(nèi)心世界，不僅可以獲得很多的知識(shí)，更重要的是通過文學(xué)作品由此而豐富內(nèi)心世界，這對(duì)于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)以及在日常生活中可以發(fā)現(xiàn)美大有幫助

二、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中所存在的問題

根據(jù)我的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師在進(jìn)行語文閱讀課堂教學(xué)的時(shí)候，都只是局限于一本教材或者是指定的文章，在進(jìn)行講解的時(shí)候，也是按照以往的套路進(jìn)行，也就是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用“滿堂灌”的方式進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)遇到學(xué)生感興趣的文章時(shí)候，學(xué)生勉強(qiáng)還能聽的過去，但是，如果遇到一些科學(xué)類的文章，學(xué)生壓根沒有興趣，便導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果極為不佳。當(dāng)快期中期末考試的時(shí)候，絕大多數(shù)的教師為了提高學(xué)生的語文成績(jī)，往往在閱讀課上會(huì)采取專項(xiàng)訓(xùn)練，企圖通過大量的習(xí)題來提高學(xué)生的成績(jī)，這種方式雖然在短時(shí)間內(nèi)可以起到一定的效果，但是長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看，對(duì)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展、特長(zhǎng)的培養(yǎng)以及主體意識(shí)的形成是不利的。

我還發(fā)現(xiàn)，80%的中職學(xué)生喜歡閱讀，但是他們卻不喜歡上閱讀課，其原因是多方面的，但是共同原因便是由于教師在講授課文的時(shí)候常忽視學(xué)生主體的需求和特點(diǎn)，總是一言堂，缺乏民主氣氛，并且沒有從學(xué)生需要的角度出發(fā)反而迎合考試的需要，由此抑制了大多數(shù)學(xué)生多角度的思考和個(gè)性化的體驗(yàn)、理解與表達(dá)，故而導(dǎo)致一部分學(xué)生反感閱讀課。

三、新課改下提高初中語文閱讀教學(xué)效率的建議

1.在教學(xué)的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在初中學(xué)習(xí)中，興趣是激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的醉蛛要的動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)閱讀充滿了興趣，一切閱讀教學(xué)中所存在的問題便會(huì)迎刃而解，為此，教師在閱讀課上首先要逐漸的培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。教師在授課的時(shí)候，可以就課文內(nèi)容提出一些簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行閱讀，閱讀完畢后，讓學(xué)生回答老師所提出的問題，不給學(xué)生統(tǒng)一的答案，這樣學(xué)生可以各抒己見，只要回答的恰當(dāng)，教師都應(yīng)該給予鼓勵(lì)，只有在學(xué)生們?cè)陂喿x和解決問題的過程中獲得一種成就與滿足感，對(duì)閱讀課的興趣便會(huì)自然的提高，從而更好的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極的參與到學(xué)習(xí)中去。

2.重視學(xué)生的主體性作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

“閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z言符號(hào)中獲得意義的心理過程。在閱讀教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是思維互相作用餓一個(gè)過程，只有充分的利用這個(gè)過程，這樣才會(huì)讓學(xué)生的思維空前的活躍，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)過程中，教師一定要認(rèn)清楚自己是一個(gè)引導(dǎo)者得角色，而不是學(xué)習(xí)者，真正的學(xué)習(xí)者是學(xué)生，所以要重視學(xué)生的主體性作用，不要老是采用“一言堂”的方式進(jìn)行教學(xué)，而是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生。教師在教學(xué)中要善于為學(xué)生實(shí)現(xiàn)主觀能動(dòng)性創(chuàng)造便利的條件并且要隨著眾多教學(xué)因素的發(fā)展變化而變，特別是對(duì)于學(xué)生自己獨(dú)到的見解，要給予保護(hù)與支持，這樣才有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

3.在授課過程中，教師要靈活變通，注重教學(xué)環(huán)節(jié)

在閱讀課課堂授課中，如果教師的講解入行云流水，這樣學(xué)生必然昏昏欲睡，在此刻，教師又訓(xùn)斥學(xué)生，又必然導(dǎo)致課堂氣氛更加壓抑，學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，盼望著趕緊下課，教師也無心進(jìn)行講課。所以，教師在授課過程中，一定要學(xué)會(huì)靈活變通，把課文講的有條有理，波蕩起伏，這樣可以很好的抓住學(xué)生的心理，設(shè)計(jì)出靈活多樣的話題或問題，提高課堂效率。例如，我在講授魯迅先生的《社戲》，為了讓學(xué)生更好的理解人物的性格，如果問學(xué)生“每個(gè)人物的性格如何”，學(xué)生必然感到乏味，但如問“如果你和他們?cè)谝黄?，更喜歡哪一個(gè)”，學(xué)生立刻會(huì)活躍起來，七嘴八舌的談?wù)?，課堂的學(xué)習(xí)氣氛變得更加的濃烈了。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html