技術(shù)因理念而發(fā)展 理念因技術(shù)而閃光——論建構(gòu)主義與多媒體輔助下的大學(xué)英語教學(xué)

一．前言

二十一世紀(jì)是科技高速發(fā)展的階段，新理念、新技術(shù)不斷涌入，為高等教育事業(yè)注入了新鮮的血液，提供了良好的發(fā)展空間，作為新時代的教師，我們也面對著更多的機遇與挑戰(zhàn)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學(xué)手段，它的出現(xiàn)成功地顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中的“粉筆加黑板，教師一言堂”的教學(xué)理念，通過利用圖像、聲音、畫面、不斷更新的資源庫以及網(wǎng)絡(luò)平臺，使學(xué)生不僅在課堂上表現(xiàn)積極，增加了師生的互動，而且更能激發(fā)學(xué)生在課外自發(fā)地尋求資源，創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)，大幅度地提高了教學(xué)的效率與質(zhì)量。

面對信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，國際間頻繁的交流活動使英語在各行業(yè)合作中扮演不可缺少的角色，我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展也同時帶動了對精通英語的復(fù)合型人才的大量需求，這就向我國高等學(xué)校的英語教學(xué)提出了更高的要求，英語教師在盡快熟悉掌握現(xiàn)今最先進的教學(xué)技術(shù)同時還要具有最超前的理念：從重視知識傳授、智力培養(yǎng)到重視能力、情感培養(yǎng)；從培養(yǎng)知識學(xué)習(xí)型人才到培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才；從“教師為主體”的填鴨式教學(xué)觀到“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的建構(gòu)主義教學(xué)觀。作為教育心理學(xué)及認(rèn)知理論的最新研究成果，建構(gòu)主義成為了當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)的理論支柱，它對現(xiàn)代教育技術(shù)的影響使得我國高校英語教學(xué)改革的速度更加迅速而有成效。本文在分析建構(gòu)主義教學(xué)觀的基礎(chǔ)上，針對高校現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用提出一些課程設(shè)計方面的意見，并針對在大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生容易出現(xiàn)問題加以討論，提供相應(yīng)的對策，爭取讓大學(xué)英語教學(xué)在正確理念和先進技術(shù)的光環(huán)下煥發(fā)更絢爛的光彩。

二．外語教學(xué)現(xiàn)狀與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

我國外語教學(xué)歷史并不悠久，卻取得了令人矚目的成績，令世界震驚，讓外語教學(xué)者為之驕傲，但是我們還要看到另一個不可忽視的問題，就是外語教學(xué)還存在著投入與收效的巨大差距，很多學(xué)生花了十多年的時間學(xué)習(xí)第二外語，換來的卻只是一個證書，在真正的實際情景中無法應(yīng)用自如，溝通成為了很大的障礙。很多教師于是開始研究各種教學(xué)法，熱衷于各類教材，輔導(dǎo)書，但是卻收效甚微，其根本原因是沒有研究學(xué)生真正的需求。以瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰(Plaget)為創(chuàng)始人的建構(gòu)主義理論為外語教學(xué)者提供了新的方向，成為當(dāng)代各國教改的主導(dǎo)理念。

建構(gòu)主義者認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個積極主動的建構(gòu)過程。學(xué)習(xí)是一個積極主動的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者不是被動地接受外在信息，而是根據(jù)先前認(rèn)識結(jié)構(gòu)主動地和有選擇地知覺外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義；知識是個人經(jīng)驗的合理化，而不是說明世界的真理；知識的建構(gòu)并不是任意的和隨心所欲；學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元化的。在理論的引導(dǎo)下，學(xué)生是新知識的建構(gòu)者，信息加工的主體，而不是被動的接受者或被灌輸?shù)膶ο螅處煶蔀檎n程的設(shè)計者和意義建構(gòu)的幫助者，是學(xué)生的引導(dǎo)者，而不是知識的傳播者和灌輸者。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就成為在特定的環(huán)境下有教師指導(dǎo)的一種建構(gòu)活動,在此過程中，學(xué)生也將自己生活中和以往的經(jīng)驗都帶到了意義建構(gòu)中，從而使意義建構(gòu)的個體能自發(fā)的學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)過程中更有創(chuàng)造力。很多學(xué)生在過去填鴨式的英語教學(xué)模式中，漸漸失去了自我學(xué)習(xí)的動力及不斷創(chuàng)新的意識，不愿去動腦思考，或者對學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣和目標(biāo)，這種情況下，建構(gòu)主義者為教師提供了方向，使得教師改變以往觀念，更多的關(guān)注如何為學(xué)生提供更好的空間達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，這種變化，我們通過圖示能更清晰的看出。

              圖一                                  圖二

在圖二中，我們清楚看到了學(xué)習(xí)環(huán)境與信息資源的重要性，學(xué)習(xí)環(huán)境由教師通過系統(tǒng)為學(xué)生構(gòu)建，而學(xué)習(xí)資源成為師生互動的主要途徑，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的必要補給，也是教師在教學(xué)過程中的重要源泉。而多媒體和網(wǎng)絡(luò)等的現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)中的大規(guī)模普及，讓新的理念在教學(xué)過程中更如魚得水。

三．建構(gòu)主義下，多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助下的英語教學(xué)課程的實踐探索

目前，教育部正在全國180所試點院校推行大學(xué)英語教學(xué)模式的改革，計算機多媒體以及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和技術(shù)發(fā)展正在逐步改變外語教學(xué)的環(huán)境和手段。在建構(gòu)主義理念下，多媒體網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生的外語學(xué)習(xí)中也起了重要的作用，它們?yōu)閷W(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供了仿真的語言環(huán)境，搭建了學(xué)生與老師，學(xué)生之間，教師之間交流的平臺，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、探索能力、合作協(xié)調(diào)能力以及應(yīng)用能力。下面我對多媒體網(wǎng)絡(luò)下英語教學(xué)的課程的設(shè)置提出一些建議：

1.擴展課堂范圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲與創(chuàng)新意識

當(dāng)今社會，對人才的要求已從知識型向復(fù)合能力型轉(zhuǎn)換，擁有廣博知識和強烈求知欲的創(chuàng)新型人才格外受到用人單位的青睞。當(dāng)今大學(xué)生盡管不斷接觸新知識，有很多的潛在的求知欲望，但由于中學(xué)階段不斷的升學(xué)壓力，使他們很渴望得到豐富的知識卻忘記了如何獲取它們，依賴性的思想極為嚴(yán)重，也是造成高學(xué)歷低能力的主要原因。在筆者的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果將教材中的課文與生活實際相關(guān)，或者與西方文化聯(lián)系在一起授課，學(xué)生理解接受的速度更快，而且記憶更加扎實，但是因為面授的時間有限如果完全滿足學(xué)生對文化的求知欲，會無法完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，而且也直接影響課堂給予的信息量，又不一定適合于每個人，這樣就浪費了個體的時間，所以有必要教師引入“大課堂”的理念，鼓勵學(xué)生在更廣闊的知識海洋中自發(fā)吸取養(yǎng)分。

對于擴展課堂的方法可以有以下幾種：①教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上，盡量提供與課堂議題相關(guān)的文化背景知識，供學(xué)生選擇性閱讀。②學(xué)校可以多提供網(wǎng)絡(luò)資源，定期開放多媒體教室，讓學(xué)生有機會上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料。并開辟英語論壇，讓學(xué)生可以在論壇中交流學(xué)習(xí)方法，將自己看到的好的內(nèi)容知識在論壇上共享。 ③ 開辟一個空間或者利用上課小部分時間，讓學(xué)生利用多媒體課件進行展示，用英語進行解說，學(xué)生會參閱大量的文獻(xiàn)資料，這鍛煉了報告人的閱讀、寫作、口語能力，同時其它同學(xué)也從中學(xué)到了很多課外知識和表達(dá)方式，增強了學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)筆者實驗發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對此種方法十分有興趣，每個作品都有自己的風(fēng)格和創(chuàng)意，其實學(xué)生的潛力如同冰山一角，我們就是要積極調(diào)動，讓他們將自己潛藏在海下極大部分的潛能激發(fā)出來。

2.利用多媒體課件，增加師生互動，豐富課堂內(nèi)容

隨著計算機輔助語言的實際應(yīng)用，多媒體已經(jīng)走入了大學(xué)英語課堂。多媒體課件成為了現(xiàn)在教學(xué)討論與交流的熱點，優(yōu)秀的多媒體課件不僅使課堂的內(nèi)容更容易被學(xué)生掌握，也能讓學(xué)生們對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，進而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的源源動力。課件在很多英語課程中作用是傳統(tǒng)教學(xué)模式相匹敵的，因為它可以為學(xué)生提供語言的環(huán)境，以圖像聲音使學(xué)生視覺、聽覺得到了全新你的感受，學(xué)生在這樣的環(huán)境中，很容易理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。例如，《新視野大學(xué)英語》讀寫教程第三冊第四課，課文的題目是Five Famous Symbols of American Culture (美國文化的五大特征)文章主要介紹了自由女神像、芭比娃娃、《美國哥特式》、野牛鎳幣、山姆大叔，很多學(xué)生提前看完課文后都覺得文章很抽象，他們頭腦中對這些概念還是很模糊，而影響了對文章的理解和學(xué)習(xí)的興趣。筆者利用課件每講到一個概念變穿插一下小視頻或者圖片，同學(xué)們看的很認(rèn)真，本來比較枯燥的文章對他們來說突然簡單，而且他們的記憶也增強了，比如，看過《美國哥特式》這幅畫后，筆者讓他們說出男主人的表情，他們不但能迅速準(zhǔn)確從書中找到答案serious-looking, grave,sour-looking,solemn (嚴(yán)肅木訥的)，而且點頭體會到了什么叫美國農(nóng)民莊嚴(yán)的自豪，而這些知識和效果是傳統(tǒng)教師口述無法實現(xiàn)的。

隨著對英語人才要求的提高，只是能夠看懂文獻(xiàn)的水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，聽說讀寫譯在外語教學(xué)中都是重要的目標(biāo)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，因為時間的關(guān)系，教師通常都將知識點寫在黑板上便于學(xué)生記錄，如，同類詞，反義詞及重要的語法表達(dá)等，為了能夠更好的讓學(xué)生記憶教師一般會舉一個例子，讓學(xué)生理解，但是有些知識點只舉一個例子未必是完全的，而且重要的知識點確實需要學(xué)生多次反復(fù)練習(xí)，才能達(dá)到加深印象，運用自如的目的。但是教師又面臨著時間與課堂進度的壓力，不得不舍其一。多媒體教學(xué)便解決了時間和練習(xí)之間的矛盾，學(xué)生們可以看著課件直接進行練習(xí)，省去了大量板書的時間，而重點的內(nèi)容的記錄也因為課件的清晰程度很高而得以順利實施。

3.利用豐富的軟件資源，全面激發(fā)學(xué)生自主性

為了全面配合社會對大學(xué)英語的要求，很多公司與學(xué)校等教學(xué)機構(gòu)聯(lián)手開發(fā)出優(yōu)秀、多樣、實用的英語軟件，這些軟件的設(shè)計者為了讓學(xué)生們學(xué)習(xí)更有興趣，都用了很多的錄像圖片，設(shè)置了一些練習(xí)及游戲，學(xué)生們可以通過人機互動達(dá)到提高英語水平的目的，有的軟件加入了語音識別功能，學(xué)生也可以自主的進行大量的口語練習(xí)，改善當(dāng)今英語教學(xué)無法適應(yīng)交流需求的現(xiàn)狀。在筆者的學(xué)校已經(jīng)開展了這方面的工作，學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的積極性很高，下課后也會交流進度，班級形成良性競爭的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然個別學(xué)生也許會有懶惰的情緒，這就需要教師經(jīng)常關(guān)注一下學(xué)生學(xué)習(xí)進度，進行適當(dāng)及時的督促，使個別落后學(xué)生能迅速趕上。教室內(nèi)有時也可讓研究生助教進行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，有時因為軟件的問題，或者某些學(xué)生語音出現(xiàn)問題無法正常識別，研究生也可給予相應(yīng)的輔導(dǎo)幫助。

4.設(shè)置網(wǎng)絡(luò)考評，完善評分系統(tǒng)

新型的教學(xué)模式就要有新型的評分標(biāo)準(zhǔn)與之適應(yīng)。如今，大部分的大學(xué)已經(jīng)放棄了傳統(tǒng)的考試定勝負(fù)的形式，在考核過程中把學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評估與考試結(jié)合起來，增加平時成績的比重。大部分本科高校的英語平時成績多由上課表現(xiàn)及作業(yè)組成。一些老師也將課上小測驗納入平時成績，但是由于面授時間有限，題目不可能全面，因為每個學(xué)生錯的題目不同，共同講解會浪費很多時間，所以很多老師放棄了這個讓學(xué)生回顧反思的好機會。但是如果采取網(wǎng)絡(luò)考核的方式便不同，學(xué)生課前可以進行自我的考評，教師根據(jù)學(xué)生的信息進行匯總跟蹤，從而了解學(xué)生上一節(jié)課知識點掌握情況，進行對下一步課程的調(diào)整。

假期是英語學(xué)習(xí)過程的一個挑戰(zhàn)。據(jù)統(tǒng)計，大部分的學(xué)生在假期學(xué)習(xí)英語的動力會減小，很多學(xué)生新學(xué)期開學(xué)的英語程度遠(yuǎn)不及上一學(xué)期。在這種情況下，英語教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進行遠(yuǎn)程的監(jiān)控，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，讓學(xué)生定期將自己的讀書心得，或者自學(xué)進度發(fā)送到教師郵箱中，教師可以根據(jù)學(xué)生假期的表現(xiàn)給出分?jǐn)?shù)，計入到學(xué)生下學(xué)期的成績中，這樣的督促可以使學(xué)生的英語能持續(xù)的提高。同時也可以增加一部分自評，學(xué)生間互評的分?jǐn)?shù)，這樣使評價更加科學(xué)、合理、客觀。

5．打造英語教學(xué)者的信息平臺，使師資力量更上一層樓

在建構(gòu)主義理論的引導(dǎo)下，學(xué)生如同舵手，如同演員，而教師如同航標(biāo)，如同導(dǎo)演。盡管教師已不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式中變成了唯一的知識傳導(dǎo)者，但是也在教學(xué)設(shè)計，教學(xué)環(huán)節(jié)實施方面起著不可忽視的作用。教師可以很認(rèn)真的備課，但是一個人的精力和資料是有限的，學(xué)?？梢栽O(shè)置教師平臺，讓老師通過平臺進行交流資源共享，每個教師都有自己的授課風(fēng)格，通過平臺也可以互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，使英語教師水平能得到進一步的提高。

四．總結(jié)

目前，大學(xué)英語教學(xué)的理念以及現(xiàn)代化技術(shù)與英語教學(xué)的結(jié)合方式還在探索的初級階段，不過可喜的是在國家不斷關(guān)注與教師的努力下，大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)取得了階段性的成績，大學(xué)生英語水平不斷提高。當(dāng)然，任何探索實踐都不可能一帆風(fēng)順，但只要我們關(guān)注學(xué)生，有效的利用現(xiàn)代化教育資源，研究已經(jīng)或者可能出現(xiàn)的教學(xué)問題，完善和改進教學(xué)，一定能使大學(xué)英語的教學(xué)效果得到進一步的提高，為祖國輸送更多與國際社會接軌的全方位、高素質(zhì)的人才。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html