淺談改革創(chuàng)新高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)方式-化學(xué)論文

一、改革創(chuàng)新高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)方式的必要性
在已經(jīng)推行多年的化學(xué)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行全面的改革創(chuàng)新，具有重要的現(xiàn)實意義。事實上，早已有專業(yè)人員在對化學(xué)實驗探究性教學(xué)內(nèi)涵界定與分析的基礎(chǔ)上，對化學(xué)實驗探究性教學(xué)的教學(xué)主題、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教師角色、學(xué)生角色等方面進(jìn)行創(chuàng)新?；瘜W(xué)實驗課具有基礎(chǔ)性，啟發(fā)性，其在化學(xué)課教學(xué)中的重要性已不容置疑。為構(gòu)建合理的化學(xué)實驗課程新體系，對專業(yè)實驗課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，其中最重要的一項措施，就是增設(shè)可以分為幾個大的階段的綜合性化學(xué)實驗課，當(dāng)然，這種實驗課是高效和科學(xué)的。
在化學(xué)實驗教學(xué)中，開設(shè)綜合化學(xué)實驗課是非常必要性的。傳統(tǒng)的化學(xué)實驗課教學(xué)，我們都知道，一般是以無機、有機、分析、物化為基礎(chǔ)的實驗教學(xué)。而這傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著很多不利的地方。比如，在內(nèi)容上，這種教學(xué)模式，一是驗證性實驗多，研究性實驗少；二是單元操作多，綜合實驗少；三是基礎(chǔ)性實驗多，前沿領(lǐng)域內(nèi)實驗少。這些不利因素導(dǎo)致大學(xué)生動手能力差，思考能力弱，各模塊條塊分割，而且在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時，不能較快地進(jìn)入到課題研究中，在實驗方案的設(shè)計、儀器設(shè)備的安裝配套、文獻(xiàn)的消化、論文撰寫及答辯方面存在著不少缺憾，這已經(jīng)被大量高?；瘜W(xué)學(xué)院的師生所詬病。
近年來，我國多高等院校以及科研院所的專家都已經(jīng)認(rèn)識到，由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，各個學(xué)科間的相互滲透和相互融合，原有的實驗教學(xué)體系和模式以及內(nèi)容，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才的需要。而綜合性化學(xué)實驗，則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的重要手段之一，是提升各?；瘜W(xué)教學(xué)水平的重要渠道之一，已經(jīng)受到大家的公認(rèn)。因此，我國的各有關(guān)高校相繼開設(shè)了類似的綜合化學(xué)實驗課。在一些發(fā)達(dá)國家，他們的大學(xué)化學(xué)實驗課改革的趨勢，也是以創(chuàng)新能力為目標(biāo)，像美國的麻省理工學(xué)院，就專門設(shè)立了三門實驗，一是化學(xué)實驗入門，二是中級化學(xué)實驗，三是高等化學(xué)實驗與儀器應(yīng)用，經(jīng)過幾年的探索，這些實驗課已經(jīng)得到了師生的認(rèn)可，收到較好的教學(xué)效果。在英國、日本等國家，也有類似的改革創(chuàng)新。
此外需要指出的是，一些大學(xué)里一般性實驗教材中的實驗項目，均為已有現(xiàn)成模式的實驗項目和科目，從實驗方法、內(nèi)容、步驟到問題思考與討論，再有相應(yīng)的結(jié)果，基本上是預(yù)先設(shè)定的，是有計劃性的，大學(xué)生幾乎沒有太多選擇和發(fā)揮的機會，更沒有創(chuàng)新的可能，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，其效果也大打折扣。
總之，改革創(chuàng)新大學(xué)化學(xué)綜合教學(xué)內(nèi)容與模式，已是當(dāng)務(wù)之急。
二、如何在內(nèi)容和形式等方面實現(xiàn)改革創(chuàng)新
一是實行實驗課程體系和實驗內(nèi)容體系的改革。
首先，要進(jìn)行課程體系的改革創(chuàng)新。在這方面實施改革，第一步就是要深入分析高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，看看存在什么問題和困難，必須吸取我國綜合性重點大學(xué)和專業(yè)性大學(xué)的實驗教學(xué)改革經(jīng)驗，從改革實驗課程體系、更新實驗教學(xué)手段、實施新實驗成績考核辦法等方面和領(lǐng)域，深入探討如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)新能力。第二步，要打破原有課程設(shè)置體系，將最能調(diào)動學(xué)生積極性的內(nèi)容放在最前面，將最能激發(fā)學(xué)生動手能力和思考能力的課程安排在最重要的位置，統(tǒng)籌安排實驗內(nèi)容，將無機化學(xué)實驗、有機化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗、物理化學(xué)實驗和儀器分析實驗、化工基礎(chǔ)實驗等綜合起來、搭配起來，進(jìn)行重新設(shè)置。
可以考慮設(shè)為基礎(chǔ)化學(xué)實驗、物理化學(xué)實驗、儀器分析實驗、化工基礎(chǔ)實驗、綜合與設(shè)計實驗、現(xiàn)代分析測試技術(shù)，以及研究性實驗，即畢業(yè)論文。這一模式，已經(jīng)被很多大學(xué)所采用，效果不錯。
其次，進(jìn)行實驗教學(xué)內(nèi)容體系方面的改革創(chuàng)新。在實驗開設(shè)內(nèi)容方面，要堅持單向向綜合發(fā)展原則、堅持基礎(chǔ)到高層原則，由簡單操作到綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會從對基礎(chǔ)理論的理解到對化學(xué)高深理論的綜合應(yīng)用和發(fā)揮?？梢愿鶕?jù)高校學(xué)生的思想實際，以及當(dāng)前大學(xué)化學(xué)教學(xué)實際，將大學(xué)本科化學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置成幾個層面和階段的實驗內(nèi)容。也就是：化學(xué)基礎(chǔ)實驗技能培訓(xùn)、綜合性實驗技能培訓(xùn)、設(shè)計性實驗技能培訓(xùn)、研究性實驗技能培訓(xùn)。
其中，化學(xué)基礎(chǔ)實驗技能訓(xùn)練內(nèi)容，包括基本的化學(xué)實驗操作等內(nèi)容，這個技能培訓(xùn)，重點強調(diào)實驗操作的規(guī)范性、實用性和科學(xué)性，要使大學(xué)生能夠熟練、正確地使用各種常規(guī)儀器設(shè)備。綜合性實驗技能培訓(xùn)則是提倡各學(xué)科進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟徊婧腿诤希ㄟ^增加綜合性實驗的數(shù)量和質(zhì)量，提高學(xué)生綜合運用知識、解決問題的能力和水平。比如，“物理設(shè)備―化學(xué)性質(zhì)測定”、“物理分離―數(shù)學(xué)分析―化學(xué)性質(zhì)”等類型的綜合性實驗。而設(shè)計型實驗技能培訓(xùn)，則由學(xué)生根據(jù)實驗課題和內(nèi)容，自己結(jié)合自身的學(xué)習(xí)實際，主動地通過查閱相關(guān)的科學(xué)資料，在老師的適當(dāng)指導(dǎo)下完成實驗內(nèi)容的設(shè)計與推進(jìn)，以此培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識、自主研究創(chuàng)新的能力和水平。最后，研究型實驗技能，則主要是以學(xué)生畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計形式體現(xiàn)。主要強調(diào)學(xué)生在此前學(xué)到的東西全部體現(xiàn)出來、運用起來，把各學(xué)科關(guān)聯(lián)起來，以此加強學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。
二是利用開放實驗室獨立自主地進(jìn)行強化和創(chuàng)新。
在我國很多專業(yè)性大學(xué)，已經(jīng)在化學(xué)實驗方面走在了國際前列。一些大學(xué)將化學(xué)實驗室對大學(xué)生進(jìn)行徹底開放，大學(xué)生在教師指導(dǎo)下可以自由選擇實驗內(nèi)容和形式。高校利用實驗室的開放進(jìn)行實踐創(chuàng)新活動，實質(zhì)上是給大學(xué)生更多的自由發(fā)展和創(chuàng)新空間，可以很大程度上提高大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和水平。各高?？梢栽趦?nèi)容上形式上和時間上給予充分的分配和安排，從實驗時間安排上，基本實驗技能方面的實驗在大學(xué)一年級進(jìn)行，綜合性與設(shè)計性實驗可安排在大學(xué)二年級和三年級進(jìn)行。剩下的幾個實驗階段，則可以到大學(xué)四年級以及臨近大學(xué)畢業(yè)之時給予合理安排。這種安排，考慮了大學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)實際，是比較科學(xué)合理的。
大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，今后高校管理者還有大量工作要做，需要不斷探索完善。