以人為本做好高校特殊群體學生的教育管理工作-教育論文

一、特殊群體學生的分類及現(xiàn)狀
群體是指在共同目標和行為規(guī)范下協(xié)同活動的具有某種共同社會心理特征的人的共同體。按照學生的結構分布，可將大學生群體分為正常群體和特殊群體。大學生特殊群體是一個與正常群體比較得出的相對概念，主要指由于家境貧困、自身生理缺陷、學業(yè)或戀愛嚴重受挫等而呈現(xiàn)的某種共同心理特征的非正式群體。按照區(qū)別于正常群體的某些特征，可將大學生特殊群體分為思想類特殊群體、經(jīng)濟類特殊群體、學習類特殊群體、心理類特殊群體、生理類特殊群體等。
（一）思想類特殊群體
這類學生群體主包括具有宗教信仰的學生群體、思想比較激進或消極的學生群體。這類學生容易受到非法組織的利用，甚至在校園內(nèi)從事一些違法、違紀的活動，嚴重影響校園正常的學習生活秩序，是學生工作的重點關注對象。
（二）經(jīng)濟類特殊群體
經(jīng)濟類特殊群體是指家庭經(jīng)濟條件較差的“貧困生”群體。這類學生群體占到在校生比例的2096左右。由于家境窘迫，這類學生要比別的學生承受更大的思想和經(jīng)濟壓力。他們大都學習刻苦，生活儉樸，但大部分學生自卑心理嚴重，表達和人際交往能力較差。
（三）學習類特殊群體
學習類特殊群體是指學習成績較差的學業(yè)受挫群體。造成學生成績差的主要原因有：專業(yè)情緒、厭學心理、自主學習能力不強、沉迷網(wǎng)絡游戲產(chǎn)生網(wǎng)癮等。這類學生游走在結業(yè)或退學的邊緣，普遍存在厭學、焦慮甚至自暴自棄的心理。
（四）心理類特殊群體
心理類特殊群體是指在心理方面
存在障礙或者疾病的學生群體。目前，在校大學生中存在心理問題的學生占有一定比例，并且程上升趨勢。這類學生性格內(nèi)向、孤僻，喜歡自我封閉，不愛與人交流，精神狀態(tài)較差。
（五）生理類特殊群體
生理類特殊群體主要是指生理方
面存在先天缺陷或因疾病、意外事故等造成的身體不健康的學生群體。這類學生不能參加正常的活動，綜合素質(zhì)得不到提高和鍛煉，因而面臨著比其他學生更大的學習、心理和就業(yè)壓力，自卑感明顯。
二、做好高校特殊群體學生的教育管理工作的意義
高校特殊群體學生是校園中的弱勢群體，是高校學生教育管理工作的重點和難點。做好特殊群體學生的教育管理工作，是踐行科學發(fā)展觀、貫徹落實中共中央《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》精神的具體體現(xiàn)。高校特殊群體學生的教育管理工作關乎千百家庭的幸福、高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量及整個社會的和諧穩(wěn)定，意義重大。我們要把握特殊群體學生的“特殊性”，從學生實際出發(fā)，切實做好大學生特殊群體的教育管理工作。
三、以人為本，做好高校特殊群體學生的教育管理工作
（一）重視特殊群體學生教育管理工作，營造全員育人氛圍。
要充分認識做好特殊群體學生教育管理工作的重要意義，發(fā)揮輔導員、班導師及專業(yè)教師的作用，形成全員育人的良好氛圍，堅持課堂教學與課下指導相結合，全面輔導和分類輔導相結合，關懷輔導與解決問題相結合，切實解決學生學習、生活、心理等方面的困難。
（二）建立特殊群體學生信息庫，做好動態(tài)管理。
自學生進入大學開始，就應做好特殊學生的摸底調(diào)查工作，對特殊學生做好分類登記，建立信息庫。建立信息庫能夠及時掌握特殊群體學生的基本情況，以便有針對性地開展教育管理及幫扶工作。
（三）建立三級教育管理體系，形成機制。
對特殊群體學生根據(jù)實際情況進行分類，根據(jù)現(xiàn)實表現(xiàn)的嚴重程度由弱到強分為三個關注等級，依次為：輔導員一學生工作辦公室一主管領導，建立特殊學生三級教育管理體系。
（四）開展深度輔導，切實解決學生存在的問題。
學生工作者應加強自身理論水平及業(yè)務素養(yǎng)的提高，特別是心理咨詢、學業(yè)指導及就業(yè)指導能力的提高，做好特殊學生的深度輔導工作。對思想類特殊學生，要加強理想信念教育、愛國主義教育，指導學生樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀，培養(yǎng)學生養(yǎng)成高尚的道德情操；對經(jīng)濟類特殊學生，要鼓勵學生自理自強，了解國家相關政策，并盡最大可能對學生提供幫助；對學業(yè)受挫學生，要與專業(yè)教師加強溝通和聯(lián)系，對學生進行學業(yè)指導；對心理類特殊學生，要能夠?qū)ζ溥M行簡單的心理疏導，并指導其到專業(yè)機構求助；對生理類特殊學生，要加強關愛，以情感人，讓學生感受到來自學校的溫暖，同時幫助學生樹立自信，克服自卑情緒。