巧用多媒體 優(yōu)化教與學(xué)

在英語教學(xué)過程中，教師要努力營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，增加交際內(nèi)容的輸入量，探索符合培養(yǎng)現(xiàn)代化人才要求的英語教學(xué)方法。近年來,隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)迅速興起,并逐漸進(jìn)入課堂,他以圖文并茂,聲像俱佳,動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,將英語課堂教學(xué)引入全新的境界.充分有效地運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，不僅優(yōu)化了課堂教學(xué),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握,并能使教師更好的把握反饋信息,從而取得一定的英語課堂教學(xué)效果?，F(xiàn)就多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí).

一﹑巧用多媒體手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與,興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍,是喚起和增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識(shí)的前提和保障,也是培養(yǎng)提高學(xué)生獨(dú)立思考的先決條件.孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者.”興趣是求知的先導(dǎo),沒有興趣,學(xué)生主體參與的活動(dòng)是勉強(qiáng)的．興趣的提高往往離不開生動(dòng)形象的教育素材,而計(jì)算機(jī)把文字,圖形,圖像,音頻,視頻等多媒體集于一體．對(duì)所要表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的逼真效果,把靜態(tài),枯燥的材料融入到三維空間中,會(huì)產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫面,能直接刺激學(xué)生的視覺與聽覺,給學(xué)生耳目一新之感．使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí),更形象生動(dòng),更具有吸引力；使學(xué)生更有了身臨其境的感覺.

比如：在英語教學(xué)中,單詞的學(xué)習(xí)是相對(duì)的枯燥和乏味的,傳統(tǒng)方法是教師領(lǐng)讀或用錄音機(jī)范讀,學(xué)生跟讀．這些都不能有效全面的刺激學(xué)生的感觀,應(yīng)用多媒體課件聲像并茂,會(huì)給學(xué)生全新的感覺．例如；在講單詞flower時(shí),一朵花緩慢的移入,隨著圖片進(jìn)入聲音跟讀

「flau 」,講單詞knife時(shí),一把刀子隨著“嗖”的一聲飛入視線,然后聲音接著跟讀「naif」．

二﹑巧用多媒體手段,創(chuàng)設(shè)語言的真實(shí)情景

  學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而實(shí)際教學(xué)中又往往只注重句型的學(xué)習(xí)，忽視它的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識(shí)點(diǎn)，但將這些知識(shí)遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差，當(dāng)他們遇到與之不同場(chǎng)合下的現(xiàn)實(shí)問題時(shí)就束手無策。而通過計(jì)算機(jī)，我們能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機(jī)會(huì)，而且滿足了他們好奇、好動(dòng)的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動(dòng)中提高了交際能力。

如我在教牛津英語6B<Asking the way>問路一課時(shí),大多數(shù)學(xué)生會(huì)對(duì)記憶路線感到費(fèi)力,為解決這一問題我設(shè)計(jì)課件,應(yīng)用多媒體教學(xué),演示讓學(xué)生去感受,先是播放一段影像:一個(gè)人在問路,然后由另一個(gè)人向他回答,并隨解答顯示路線.為了使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,在片中出現(xiàn)的兩個(gè)人都是比較活潑的形象出現(xiàn),這樣先是以伴音的形式反復(fù)播放,讓學(xué)生模仿跟讀,然后去掉伴音,讓學(xué)生為畫中人配音,學(xué)生就在不知不覺中進(jìn)入了意境,從而掌握了如何問路這一交際技巧了．

又如在教買東西這個(gè)對(duì)話時(shí),可利用多媒體設(shè)計(jì)出買水果,服裝,學(xué)習(xí)用品等的場(chǎng)面.人物，場(chǎng)景隨之變了又變,而且對(duì)話可翻新出奇,用學(xué)過的各種句子,使課堂教學(xué)形象化,趣味化,交際化和生活化,從而能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感機(jī)制,是學(xué)生在不知不覺中掌握知識(shí).

三、巧用多媒體手段,增強(qiáng)師生的協(xié)作交流

學(xué)習(xí)過程始終是以互動(dòng)方式進(jìn)行的：教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間．首先教師從教學(xué)活動(dòng)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)合作伙伴．在多媒體英語學(xué)習(xí)情景中，教師與學(xué)生之間是一種平等，互相尊重，合作的伙伴關(guān)系，這種伙伴關(guān)系表現(xiàn)在教師與學(xué)生共同解決語言認(rèn)知方面的問題．

如在自學(xué)單詞和課文對(duì)話時(shí)，遇到不會(huì)讀的單詞或句子，可以通過呼叫鍵向老師請(qǐng)教。這樣，學(xué)生通過主動(dòng)探索解決問題的方法，并借助老師的幫助，利用有效的學(xué)習(xí)資料，完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次是學(xué)生與學(xué)生之間的交流，牛津英語教材交互性強(qiáng),在課件制作中,設(shè)置一個(gè)“角色扮演”模塊.在學(xué)生熟悉了解對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生一同參與場(chǎng)景對(duì)話,學(xué)生可以選擇課文中的一個(gè)或多個(gè)角色由自己或朋友來扮演,并與課文中的人物一起來對(duì)話,仿佛置身于現(xiàn)實(shí)當(dāng)中,極富趣味性.在學(xué)完牛津英語3B Unit 7之后,要求學(xué)生以小組為單位,根據(jù)自己的喜好,設(shè)計(jì)出心目中理想的“家”并用所學(xué)的語句進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述,看哪組設(shè)計(jì)的最有新意.學(xué)生們?yōu)榇苏归_了積極的討論,各抒己見,明確分工,完成作品.

通過協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生有更多參與交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的良好品質(zhì)和協(xié)作精神，讓不同程度的學(xué)生的英語交際能力都有所提高。

　　當(dāng)學(xué)生置身于多媒體教學(xué)環(huán)境中，對(duì)即將開始的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿渴望和自信，在多媒體的參與下，以學(xué)生為主體進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的新型課堂模式得到真正體現(xiàn)，使學(xué)生們把多媒體作為認(rèn)知工具，以滿腔熱情主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，參與交際，形成了師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)了在課堂上進(jìn)行以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)。