新課改背景下的語文閱讀教學(xué)方法之淺見

一、多點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂于參與

根據(jù)語文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)和新課改的特點(diǎn)，在教學(xué)中我十分注重誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此為動(dòng)力推動(dòng)學(xué)生積極不懈地參與閱讀教學(xué)的全過程。例如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)籌方法》這樣的科技知識(shí)說明文時(shí)，我打破常規(guī)的——老師講學(xué)生聽的模式，采用以奇引發(fā)的方法，說明《統(tǒng)籌方法》在實(shí)際生活中的應(yīng)用，來激發(fā)學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。我在引入新課時(shí)先給學(xué)生講了孫臏為大將田忌謀劃與齊威王賽馬的故事。田忌與齊威王各有上、中、下三等馬各一匹，但他的每一等馬都遜于大王同等的馬，以前每次賽馬都輸給了齊威王。這次由于孫臏運(yùn)用了“統(tǒng)籌方法”，終于在三戰(zhàn)后以二勝一負(fù)的成績(jī)贏了齊威王。聽完這個(gè)故事，學(xué)生對(duì)《統(tǒng)籌方法》大感興趣，積極地參與學(xué)習(xí)和研究。不僅自覺地閱讀，研究課文的寫法；而且還對(duì)“使用統(tǒng)籌法的關(guān)鍵是什么”、“統(tǒng)籌法的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面”、“在實(shí)際生活、工作、學(xué)習(xí)中運(yùn)用統(tǒng)籌法，除自己主觀努力外，還要有什么條件”等問題展開了熱烈的討論。師生共同閱讀，共同辨析。大大加強(qiáng)了學(xué)生的參與力度，教學(xué)效果特別好。這樣做，即給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了認(rèn)真學(xué)習(xí)的情境，使其好奇心得到了滿足，又激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)全程的興趣，并使之從中體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)獲得成功的快樂。

二、全程提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與

在實(shí)際教學(xué)中，不僅要為學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程創(chuàng)設(shè)一定的情境，還要給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與意識(shí)得到培養(yǎng)。教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師除了要注意在引導(dǎo)和點(diǎn)撥上下功夫，還要注意為學(xué)生學(xué)習(xí)的全程創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)。

1、抓住語言訓(xùn)練的主線，提供閱讀的機(jī)會(huì)。

要使整個(gè)閱讀教學(xué)過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字和進(jìn)行聽說讀寫綜合訓(xùn)練的過程，一定要讓學(xué)生全員到閱讀中來。一般課文我都引導(dǎo)學(xué)生讀三遍。例如在學(xué)習(xí)《賣炭翁》一詩時(shí)，我以讀為突破點(diǎn)，把指導(dǎo)閱讀，訓(xùn)練閱讀貫穿教學(xué)的全過程。第一遍要學(xué)生結(jié)合注釋讀，了解詩意，弄明白作者要表達(dá)的思想情感。第二遍要學(xué)生仔細(xì)讀，弄清詩的敘事線索，把詩的內(nèi)容編成故事，講給大家聽。在對(duì)詩的內(nèi)容有了較深入的理解后，我則把全詩之眼“心憂炭賤愿天寒”寫在黑板的突出位置上，讓學(xué)生邊讀邊想，對(duì)詩的內(nèi)容進(jìn)行分析，發(fā)表見解。通過閱讀、議論，學(xué)生便可透過賣炭翁的反常心理，認(rèn)識(shí)老人是如何在饑寒交迫之中痛苦掙扎的，進(jìn)而認(rèn)識(shí)封建社會(huì)底層勞動(dòng)人民的辛酸悲苦，從而對(duì)人民產(chǎn)生無限同情之感，對(duì)封建統(tǒng)治者產(chǎn)生無比憤慨之情。在學(xué)生對(duì)詩的內(nèi)容有了較深刻的理解之后，我又叫學(xué)生動(dòng)口進(jìn)行有表情朗讀。在學(xué)生熟悉全詩后，為了再次加深對(duì)課文的理解，把所學(xué)知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)并形成能力，我又要求學(xué)生以賣炭翁、宮使為雙線，設(shè)計(jì)一個(gè)板書。從而使每個(gè)學(xué)生都全身心投入學(xué)習(xí)，是閱讀貫穿教學(xué)全過程。

2、自讀互議，提供解決疑難的機(jī)會(huì)。

實(shí)踐證明學(xué)生閱讀能力的形成，主要靠自己的閱讀實(shí)踐。所以閱讀教學(xué)的課堂活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生自讀自議、互讀互議為主。只有讓學(xué)生人人參與，都有思考問題、解決疑難的機(jī)會(huì)，學(xué)生的閱讀能力才能逐漸得以提高。因此，在教學(xué)中我總是提出一些問題，讓學(xué)生獨(dú)自思考，獨(dú)立去解決。

3、提供實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)。

為了讓學(xué)生運(yùn)用已獲得的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的遷移，在教學(xué)中我十分注重給學(xué)生提供實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)。例如在講清《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的含義后，為了幫助學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，正確理解這一千古名句，使其古為今用，我出了兩個(gè)作業(yè)題：①以“我的憂樂觀”為題目，在課堂上口頭作文；②以“以天下為已任應(yīng)從足下始”為指導(dǎo)，請(qǐng)課后做一件實(shí)事向全班同學(xué)匯報(bào)。以此來鞏固講讀教學(xué)所學(xué)的知識(shí)與技能，并使之從實(shí)踐運(yùn)用中獲得新知識(shí)。

三、注重傳授閱讀方法，立足于培養(yǎng)能力

在閱讀教學(xué)中，我特別注意教給學(xué)生參與的方法，“授人以漁”。具體作法是：

1、以動(dòng)促思，教給學(xué)生參與實(shí)踐獲取新知的方法。要注意引導(dǎo)不同層次的學(xué)生互動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)在交流中得到啟示，找到引發(fā)思考的契機(jī)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的興趣自然也就高了。

2、凡事多問幾個(gè)為什么，讓學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)的全過程。在今天的新課改教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，問題一提出，好多學(xué)生欲舉手，可是再引申一問為什么？不少人舉起的手慢慢縮回去了。究其原因，或者是學(xué)生對(duì)這些語言知識(shí)、句子含意、寫作技巧缺乏深入理解，或者是語言表達(dá)有困難。為此在教學(xué)中我非常注意學(xué)生在參與認(rèn)知的過程中，使其逐步養(yǎng)成認(rèn)真讀書、研究探求、務(wù)必弄明白的習(xí)慣。并鼓勵(lì)他們?cè)俅沃貜?fù)思考結(jié)果，盡可能用明確連貫簡(jiǎn)潔的語言將結(jié)果表述完整。

3、誘發(fā)質(zhì)疑，讓學(xué)生主動(dòng)探索，掌握規(guī)律和解決問題的方法。在教學(xué)中，即要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，大膽創(chuàng)新，又允許其別出心裁。我有時(shí)故意在導(dǎo)學(xué)案后以附加題的方式將一些不是很深的問題提出來，讓那些學(xué)有余力的學(xué)生去探究。還在講課桌上留一個(gè)“疑難問題本”，要求學(xué)生將課下搞不懂的問題登記到“疑難問題本”中。這樣的做法，都能達(dá)到讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)腦的習(xí)慣，使之主動(dòng)探索，在探索中牢固掌握解決問題的規(guī)律，進(jìn)而提高閱讀文章的能力。