創(chuàng)設(shè)良好的課堂課堂氛圍提高教學(xué)質(zhì)量

一、 良好的課堂氛圍對教學(xué)質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用。

教育心理學(xué)認(rèn)為：處在積極愉快的課堂氛圍之中的師生，大腦皮層處于興奮狀態(tài)。教師思路開擴(kuò)，思維敏捷，授課藝術(shù)得到最大限度的發(fā)揮；學(xué)生接收知識信息的能力顯著增強(qiáng)。一項專門測試表明，在教學(xué)內(nèi)容、方法基本相同的情況下，課堂氛圍好的班級，當(dāng)堂成績明顯高于課堂氛圍不良的班級。

課堂氛圍對學(xué)生的思想品德有潛移默化的教育作用，它是影響學(xué)生最直接的教育環(huán)境，良好的課堂氛圍有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。處于良好課堂氛圍的學(xué)生，注意力集中，思維積極，對老師提出的問題反映迅速，并能從多方面收集組織材料回答問題，從而使學(xué)生思維能力得到良好的培養(yǎng)與發(fā)展，當(dāng)堂消化所學(xué)知識，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、不良的課堂氛圍影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。不良的課堂氛圍的產(chǎn)生有以下幾個方面：

1、角色意識。教師處于“傳道、授業(yè)、解惑”這種角色地位容易產(chǎn)生權(quán)威感，認(rèn)為自己是課堂教學(xué)的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者，管理者，所講知識的內(nèi)容與思維方式都是科學(xué)的，正確的，不能違背的。因而要求學(xué)生按自己的方式去理解接受，具有強(qiáng)迫、壓制性。因而容易導(dǎo)致課堂氣氛呆板死悶，同時學(xué)生都會以老師為偶像而加以崇拜，對老師能講知識也只能不加分別的被動接受。

2、情緒因素。教學(xué)目標(biāo)的高低也直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)情緒。若學(xué)習(xí)目標(biāo)過高，學(xué)生對教師講授的內(nèi)容聽不懂，回答問題時顯得不知所措，出現(xiàn)“冷堂”的現(xiàn)象。若教學(xué)目標(biāo)過低，學(xué)生則處于無所謂的心態(tài)，對老師所講授毫不留意，甚至做小動作，，違反課堂紀(jì)律等現(xiàn)象，形成乏味、喧鬧、紛亂的課堂氣氛。

4、課堂結(jié)構(gòu)因素。在教學(xué)活動中，以教師為中心，教師講，學(xué)生聽，信息單向傳遞，學(xué)生被動。因而形成課堂氣氛枯燥沉悶，缺乏生動性。

5、班級人際關(guān)系因素。班級人際關(guān)系對課堂氛圍及教學(xué)效果也有很大影響。師生間關(guān)系密切、融洽。課堂氣氛活躍，學(xué)生回答問題積極，學(xué)習(xí)情緒高昂。若師生、同學(xué)間關(guān)系緊張，對立情緒嚴(yán)重，課堂氣氛冷漠死氣，那么一堂課也就不能出什么效果了。

三、形成良好課堂氛圍的對策。

1、采取民主教學(xué)作風(fēng)，減少角色意識。老師在課堂上充分發(fā)揚民主，激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，融洽師生關(guān)系，使學(xué)生心情愉快，思維靈活，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以形成嚴(yán)肅活潑、民主和諧、有自由爭論的課堂氛圍。

2在教學(xué)活動中寓情于趣，熱烈的情緒和濃厚的興趣是形成良好課堂氛圍的很重要的因素，教師要以良好的心情走進(jìn)教室，并善于調(diào)控自己的情感，情緒，體察、理解學(xué)生的心理變化，用良好的情緒去感染學(xué)生，激發(fā)其求知欲，喚起其學(xué)習(xí)興趣，形成活潑生動的課堂氛圍。

3、依據(jù)教學(xué)大綱和教材，設(shè)立適合的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生充分體驗獲得知識的愉悅，體驗成功的快樂。這樣，學(xué)生在課堂上就會覺得心情開朗并能積極思考和回答問題，從而形成活躍的課堂氣氛。

4、改變單向課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)雙向、三向課堂結(jié)構(gòu)。雙向三向課堂教學(xué)可以改變課堂教學(xué)中學(xué)生所處的被動地位，促使學(xué)生獨立思考，主動求知，積極回答，共同討論，相互啟發(fā)、激勵，使學(xué)習(xí)情緒飽滿，形成良好的課堂氛圍。

5、建立良好的班級關(guān)系。課堂氛圍受班級人際關(guān)系制約。師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系友好和諧可以減少關(guān)系性障礙，形成良好的課堂氛圍。

總而言之，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，是提高教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生個性的一條重要途徑，處于教學(xué)主導(dǎo)地位的教師一定要時規(guī)避不良課堂氛圍的各種因素的出現(xiàn)，充分發(fā)揮自己對課堂氛圍的調(diào)控作用，促成良好課堂氛圍的形成并發(fā)揮積極作用，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。