全面提升初中作文教學成效

一、通過強化讀寫來積淀文學素養(yǎng)

筆者曾經(jīng)專門就學生作文能力低下問題開展了一次問卷調(diào)查，結果顯示，有百分之五十二的學生認為自己作文水平提高不快和文學積累薄弱具有直接關系。的確，學生書讀得少，對于詞匯語段的積累相對不足，在遣詞造句上難以運用自如。因此，筆者在作文教學改革中，將提高學生文學積累作為重要的前置環(huán)節(jié)，通過這一途徑夯實學生的文學積累。一方面，筆者從調(diào)整課程設置入手，強化讀寫活動。在征得學校同意的前提下，每天設置一節(jié)20分鐘的讀寫課，將這一段時間用于學生的課外閱讀，要求學生發(fā)揮讀書筆記的作用，在讀寫課中將自己認為有摘記價值的內(nèi)容寫下來，提高自身文學素養(yǎng)。其次，強化了口語表達技巧提升。在每天早讀課的前五分鐘，依次安排五名學生進行口語表達訓練，訓練的主題每月一變，讓學生以一分鐘小演講的方式進行表達能力訓練，同時也是一次微型的作文訓練。第三，通過專題活動促進文學素養(yǎng)提升。作為作文教學的有效配合，筆者結合教學進度安排，經(jīng)常開展讀后感競賽、讀書筆記展覽、口頭作文競賽等活動，以積極的競爭氛圍來提高學生的學習積極性。

二、通過例文示范來強化技巧指導

在初中作為教學中，教師的作前指導是一個非常重要的環(huán)節(jié)，但遺憾的是許多教師對這一環(huán)節(jié)的重要作用并沒有充分發(fā)揮出來。許多教師在學生作文之前只是提綱式說一說文章的選題范圍、結構要求等，這種指導對學生來講是空洞的指導，直接的指導作用受到限制。對此，筆者進行了深入的思考，嘗試以下水作文的方式提高作前指導的形象性，成效非常明顯。具體做法是：在作文課教學之前，專門寫作一篇同類型的下水文，在教學中要求學生以自己的下水文為載體進行分析研究，并且設計一組思考題輔助學生進行分析，引導學生對這篇文章從擬題、選材、結構、用詞、修辭等多個方面進行分析，研究成功之處，指出不足之處。接下來，要求學生談一談自己應當怎樣寫作，在分析下水文優(yōu)點與不足的基礎上，學生可以結合自己的構思談一談對這類文章的寫作設想，正因為有了下水文剖析的基礎，學生的構思才更加全面完善顯得有血有肉，這樣的文章實際上就是將要寫作的作文的提綱。另外，筆者還發(fā)揮學生學習小組的作用，在學生積極發(fā)言之后，要求學生擬定作文寫作提綱，以小組為單位進行分析研究，相互談一談，討論一下，指出其中可以改進的地方，通過集體討論的形式，讓文章的構思變得更為生動，從而為學生寫好作文奠定良好的基礎。

三、通過評改互動來提高感悟成效

作文的批改與講評歷來耗時費力，在批改環(huán)節(jié)，教師改得費時費力，在講評的環(huán)節(jié)，許多學生并沒有真正入神，更多的學生在關注了自己作文的等第之后，很少再去進行深入的思考。對于這種高投入低產(chǎn)出的現(xiàn)狀，必須要進行批改模式的優(yōu)化，將學生變?yōu)橹黧w，讓他們積極參與到其中，發(fā)揮出作用。筆者在批改中探究出了一條自主批改的成功路子，在這種模式中，筆者不再包辦所有的作文評改，而是拿出三分之一的作文交給學生自主評改。自主評改中要求學生進行作文的互換，首先查找作文中出現(xiàn)的錯別字、病句，從語法的角度進行評改；其次，對學生的選題立意、間架結構、文章特色等方面進行分析研究，點評出優(yōu)秀的地方，也指出不足之處。

四、通過豐富活動來增加寫作素材

初中生的生活圈子是比較狹窄的，學校--家庭兩點一線的生活軌跡導致了學生無法獲得更多的生活感知，沒有了豐富的生活感知，寫出來的作文就如無本之木、無源之水，缺乏深度和真實情感。有經(jīng)驗的初中語文教師，都會將增加學生生活積累作為積累寫作素材的良好途徑，讓學生對于生活具有更多和全面的感知。為了彌補這樣的缺陷，教師應當盡可能地為學生提供一些參與社會活動的機會，讓他們在親身實踐中增強感悟，積累素材。筆者在教學中，將作文教學與社會實踐活動緊密結合起來，充分利用學校組織的文明創(chuàng)建、園林城市創(chuàng)建等配套活動契機，組織學生走上街頭參與各種實踐活動，要求學生在實踐活動之中做生活的有心人，進行細致的觀察思考，積累素材。另外，筆者還要求學生通過訪問周邊的人、關注身邊的事等方面，來增加對社會的了解，如向家長了解改革開放前后的巨大變化，感受改革開放的偉大成就。再比如結合當前南海局勢、敘利亞局勢等國內(nèi)外熱點，進行分析討論，獲得更多的寫作素材。實踐證明，讓學生深入生活，感知生活，可以獲得更多的素材，為寫作水平的提高奠定了堅實基礎。

綜上所述，初中作文教學關鍵在與理念的創(chuàng)新，要堅持改革為突破口和切入點，對整個教學模式進行優(yōu)化，全面提升作文教學成效。