淺議初中英語(yǔ)朗讀教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)中,“讀”的素養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要一環(huán)。英語(yǔ)朗讀是生理活動(dòng)向心理活動(dòng)的轉(zhuǎn)化，即“內(nèi)化’。然而,在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)我們有不少英語(yǔ)教師只注重學(xué)生的閱讀知識(shí)積累,而對(duì)英語(yǔ)朗讀教學(xué)卻認(rèn)識(shí)不足,忽視了學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力的培養(yǎng)。錯(cuò)誤地認(rèn)為英語(yǔ)朗讀教學(xué)僅僅要求學(xué)生開(kāi)口讀準(zhǔn)確就可以,收不到更好的效果,其實(shí)英語(yǔ)朗讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中也是大有學(xué)問(wèn)的。

英語(yǔ)朗讀就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音手段把語(yǔ)言材料中的思想感情表達(dá)出來(lái)，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語(yǔ)言文字材料念出來(lái)。英語(yǔ)朗讀具有視覺(jué)上的因素，它要求英語(yǔ)朗讀者仔細(xì)看著語(yǔ)言材料，又具有口語(yǔ)(表達(dá)上)的因索，英語(yǔ)朗讀者大腦想著其發(fā)音，然后專(zhuān)注地念出其聲。在大聲英語(yǔ)朗讀時(shí)，通過(guò)顱骨把聲音傳送到聽(tīng)神經(jīng)，大腦記錄下送達(dá)的信息。

朗讀不是一個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)聲過(guò)程,朱智賢《心理學(xué)大詞典》中說(shuō):朗讀是“在視覺(jué)器官感知文字材料的基礎(chǔ)上,由言語(yǔ)器官發(fā)出聲來(lái),再由聽(tīng)覺(jué)器官把信息傳到大腦進(jìn)而達(dá)到理解的閱讀方法。這是一種眼、口、手、腦協(xié)同動(dòng)作的過(guò)程?！盵1]分析這個(gè)定義可以發(fā)現(xiàn)朗讀是一個(gè)由視覺(jué)向聲學(xué),再由聽(tīng)覺(jué)到感知轉(zhuǎn)換的復(fù)雜程序,涉及兩個(gè)過(guò)程的協(xié)同,通過(guò)最全面地利用人的各種感官獲取信息,這樣才能達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

一、英語(yǔ)朗讀的積極作用和效果

有的學(xué)者認(rèn)為:“處于青春期的中學(xué)生思維能力比兒童遠(yuǎn)為發(fā)達(dá),有意識(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶也強(qiáng)于兒童,這正是他們加強(qiáng)有意識(shí)學(xué)習(xí)的有利條件?！盵5] 有技巧的大聲朗讀有助于其發(fā)音、聽(tīng)覺(jué)、呼吸等器官的發(fā)育,經(jīng)常的、持之以恒的英語(yǔ)朗讀有利于學(xué)生獲得牢固的英語(yǔ)整體意識(shí),使教師在教學(xué)中可省去許多對(duì)復(fù)雜語(yǔ)言規(guī)則的講解。而且,朗讀可以促進(jìn)朗讀者的口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)說(shuō)能力、語(yǔ)言理解能力以及書(shū)面表達(dá)能力。在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)朗讀,能起到積極的效果和作用。

1.英語(yǔ)朗讀有助于聽(tīng)說(shuō)能力的提高

提高口語(yǔ)。好的口語(yǔ)要求發(fā)音正確、用詞熟練、說(shuō)話流暢。英語(yǔ)朗讀練習(xí)就有助于達(dá)到這一要求。通過(guò)反復(fù)英語(yǔ)朗讀可以克服不流暢、結(jié)結(jié)巴巴、不適當(dāng)?shù)耐ｎD和重復(fù)等毛病，培養(yǎng)流暢自然的良好語(yǔ)言習(xí)慣。聽(tīng)和說(shuō)的能力訓(xùn)練往往一起進(jìn)行,英語(yǔ)課堂教學(xué)更是如此?！案ダ锼埂?C.C.Fries)說(shuō):“學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的前提首先是聽(tīng)?！睂W(xué)生通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)朗讀錄音,老師英語(yǔ)朗讀,其他學(xué)生英語(yǔ)朗讀以便識(shí)別語(yǔ)音,掌握連讀與弱讀,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的變化,改正自己不正確的發(fā)音。通過(guò)模仿,可以說(shuō)得準(zhǔn)確流利。實(shí)際上,模仿素養(yǎng)與聽(tīng)和說(shuō)的素養(yǎng)密切相連。聽(tīng)得清,模仿得就好;聽(tīng)得多,達(dá)到一定界限也就自然會(huì)說(shuō)?！罢Z(yǔ)言首先是有聲語(yǔ)言”,英語(yǔ)朗讀,正是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的有聲語(yǔ)言的表現(xiàn)形式,通過(guò)繪聲繪色,富于節(jié)奏與韻律的語(yǔ)音,可以增強(qiáng)語(yǔ)言的美感,激發(fā)學(xué)生的興趣,這種聲情并茂的英語(yǔ)朗讀,進(jìn)入學(xué)生耳中很大地強(qiáng)化和豐富聽(tīng)力理解與記憶,有利于學(xué)生消除心理障礙,激發(fā)他們開(kāi)口欲望,有助于學(xué)生口頭表達(dá),為語(yǔ)言交際創(chuàng)造良好條件。

2.英語(yǔ)朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感,提高閱讀能力

閱讀是英語(yǔ)朗讀的前提,而英語(yǔ)朗讀又有助于閱讀理解能力的進(jìn)一步提高?！坝⒄Z(yǔ)朗讀時(shí),學(xué)生的眼、耳、口、舌各器官同時(shí)并用,這樣會(huì)增強(qiáng)理解與記憶,在聲音的幫助和配合下,學(xué)生會(huì)更好地體會(huì)、理解和表達(dá)讀物思想?！崩首x英語(yǔ)時(shí),學(xué)生可做到口讀、眼看、耳聽(tīng),以使自己融入英語(yǔ)的氛圍之中,讀得多了,停頓、意群、詞語(yǔ)的搭配組合等就會(huì)在大腦中留下深刻的印象,使學(xué)習(xí)者形成對(duì)英語(yǔ)某些搭配及表達(dá)方式的強(qiáng)烈感受。[2]同時(shí)英語(yǔ)朗讀還能提高學(xué)生的語(yǔ)感,即對(duì)語(yǔ)言的感知能力。語(yǔ)感的強(qiáng)弱,直接影響到閱讀效果。

3. 英語(yǔ)朗讀有助于增強(qiáng)記憶

在朗讀時(shí),人們的眼、口、耳、腦等多種器官同時(shí)并用協(xié)調(diào)合作,會(huì)增強(qiáng)理解與記憶,它使聲音和文字建立直接聯(lián)系,特別是大聲朗讀會(huì)刺激大腦,容易集中注意力,從而在人的腦產(chǎn)生較深的印象。[3]而且由于朗讀中包含有語(yǔ)調(diào)的升降、輕重音的起伏,對(duì)人的大腦形成一種比較深刻的反應(yīng),從而產(chǎn)生了比文字、圖像更豐富的想象, 仿佛身臨其境,印象深刻,記憶長(zhǎng)久。

4. 英語(yǔ)朗讀有助于提高書(shū)面表達(dá)能力

有的學(xué)生在寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)經(jīng)常在頭腦里用漢語(yǔ)進(jìn)行一番敘述，然后再將其翻譯成英語(yǔ)，而有的學(xué)生則利用學(xué)會(huì)的語(yǔ)法知識(shí)把單詞進(jìn)行排列組合。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章不是中國(guó)式英語(yǔ)就是語(yǔ)法錯(cuò)誤太多。但是利用經(jīng)常朗讀的英語(yǔ)句子、段落和篇章，寫(xiě)出來(lái)的效果就大不一樣了，語(yǔ)言更加豐富，更加準(zhǔn)確，更加地道。學(xué)生通過(guò)反復(fù)的英語(yǔ)朗讀，積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)和技能，其英語(yǔ)寫(xiě)作水平才會(huì)有所提高。

我國(guó)古代有“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”、讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”的名言,說(shuō)的就是這個(gè)道理。

二、英語(yǔ)朗讀在教學(xué)中的有效途徑和實(shí)施方法：

“英語(yǔ)朗讀在教學(xué)中的有效途徑:一是下意識(shí)的自然習(xí)德;二是有意識(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。偏廢其中的任何一個(gè)方面都會(huì)帶來(lái)事倍功半的后果?！保▌⒃偃A，2000）通過(guò)以往的教學(xué)總結(jié),可以采用以下具體的實(shí)施方法:

1.制定英語(yǔ)朗讀計(jì)劃

針對(duì)不同年級(jí)的中學(xué)生,制定出切實(shí)可行的英語(yǔ)朗讀教學(xué)計(jì)劃。從初一到初三可以分別加強(qiáng)英文字母、音標(biāo)、升降調(diào),單詞、重讀、弱讀,短句、長(zhǎng)句、語(yǔ)速,各種句式、意群、朗讀視距,換氣、角色朗讀,各種英語(yǔ)文體的表情朗讀。

2. 教師的引導(dǎo)和示范

首先,教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生補(bǔ)充一些有關(guān)語(yǔ)音及朗讀技巧等方面的知識(shí),使學(xué)生的朗讀活動(dòng)能有正確的理論作指導(dǎo)。要讓學(xué)生了解一些語(yǔ)音方面的知識(shí),掌握如何運(yùn)用聲音來(lái)表情達(dá)意。其次,朗讀應(yīng)該在教師的示范下進(jìn)行,如果沒(méi)有教師正確的示范,學(xué)生們按照錯(cuò)誤的發(fā)音朗讀,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就沒(méi)有任何的好處。同時(shí)要求教師的朗讀必須正確、清晰、自然。如果教師在范讀時(shí)能處理好頓歇的長(zhǎng)短、節(jié)奏的快慢、聲音的高低、語(yǔ)勢(shì)的輕重和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng),就能使學(xué)生與作者和作品產(chǎn)生共鳴,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 提高英語(yǔ)朗讀興趣

朗讀要在活潑有趣的氣氛中進(jìn)行,運(yùn)用各種各樣的方法來(lái)朗讀,使英語(yǔ)朗讀的過(guò)程不會(huì)顯得單調(diào)乏味。針對(duì)不同年齡段的學(xué)生,采用不同的教學(xué)方式,從初一到初三可以分別舉行如下活動(dòng):英語(yǔ)字母歌比賽/評(píng)選朗讀小標(biāo)兵,英語(yǔ)童謠比賽/評(píng)選朗讀小老師,英語(yǔ)故事大王比賽,英語(yǔ)朗讀“金話筒”,英語(yǔ)名篇“模仿秀”比賽,英語(yǔ)限時(shí)演講。

4. 學(xué)生的積極參與

要讓盡量多的學(xué)生參加到英語(yǔ)朗讀中來(lái),營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。把語(yǔ)音、口語(yǔ)、聽(tīng)力結(jié)合起來(lái),做到語(yǔ)音課中既有口語(yǔ)又有聽(tīng)力;口語(yǔ)是語(yǔ)音的表現(xiàn),又是聽(tīng)力的基礎(chǔ),三者之間的教學(xué)應(yīng)該緊密協(xié)調(diào)。注重語(yǔ)音的交際功能和實(shí)際應(yīng)用,讓學(xué)生用語(yǔ)音于實(shí)際英語(yǔ)表達(dá)之中。

5. 英語(yǔ)朗讀材料的選擇

朗讀是說(shuō)話的基礎(chǔ)。人們的口頭表達(dá)是多元的,有時(shí)需要隨意,有時(shí)需要正式,朗讀也需要根據(jù)不同的語(yǔ)篇類(lèi)型采取不同的朗讀規(guī)則和技巧,教師在選擇朗讀素材時(shí),應(yīng)注意其廣度,從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力得到全面的發(fā)展。

6. 強(qiáng)化英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練

訓(xùn)練時(shí)間最適為每天兩次,每次以半小時(shí)為宜,時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng),否則容易造成疲勞,影響英語(yǔ)朗讀效果;朗讀時(shí)做到眼到、口到和心到,對(duì)詞組、短語(yǔ)、句子和篇章的吸收由表及里,由淺至深,以求達(dá)到最佳效果;英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練不以背誦為直接目的,而是以詞形和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及語(yǔ)音內(nèi)涵為結(jié)合體,以增強(qiáng)語(yǔ)感為目的。英語(yǔ)朗讀教學(xué)的好處是顯而易見(jiàn)的。

英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練能夠:

①培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立拼寫(xiě)英語(yǔ)單詞的能力,包括識(shí)別英語(yǔ)音標(biāo)符號(hào),以及按單詞的重讀音節(jié)和讀音規(guī)則來(lái)讀詞等。

②培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立朗讀英語(yǔ)整句(短句、長(zhǎng)句)的能力,包括識(shí)別詞匯的能力。

③培養(yǎng)學(xué)生朗讀英語(yǔ)語(yǔ)段、篇章的能力。有時(shí)單獨(dú)讀不太懂的句子,如果反復(fù)朗讀英語(yǔ)語(yǔ)篇聯(lián)系上下文來(lái)了解,就容易明白其大意。英語(yǔ)朗讀的訓(xùn)練方式有:教師范讀、教師領(lǐng)讀、跟讀錄音、分組朗讀、齊聲朗讀、背誦等等。

以上是筆者的一些粗淺想法與做法,英語(yǔ)教師如果能真正放下“為人之先生”的架子,加強(qiáng)自身的英語(yǔ)朗讀修養(yǎng)與技巧,不斷學(xué)習(xí)來(lái)努力提高自己的英語(yǔ)朗讀水平,探索研究并大膽實(shí)踐一些自讀的方法,就容易找到提高學(xué)生英語(yǔ)朗讀水平的捷徑,這也合符當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育思想,既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān), 又對(duì)學(xué)生“授之以漁”,訓(xùn)練了學(xué)生的思維,從而提高學(xué)生的能力。