實(shí)踐中的新課程改革——淺談《秋夜》

我很喜歡魯迅先生的文章，真實(shí)深刻，《社戲》送來(lái)了含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣，而《藥》那結(jié)尾的花環(huán)曾照亮過(guò)多少絕望。只是《秋夜》是散文詩(shī)，要比小說(shuō)難把握。

《秋夜》這節(jié)課我采取新課程改革提倡的自主探究、小組合作的教學(xué)方式，由于本文寫(xiě)作時(shí)代較遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，如果不進(jìn)行必要的背景介紹，直接切入課文，必然難以展開(kāi)小組探討，更不要說(shuō)參與課堂，享受課堂了。并且了解課文寫(xiě)作背景，有助于教師講解的深入與拓展，對(duì)于發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用意義重大。這篇文章寫(xiě)于1924年，當(dāng)時(shí)北洋軍閥正在瘋狂圍剿進(jìn)步力量，新青年散掉了，一個(gè)代表進(jìn)步勢(shì)力的團(tuán)體被反動(dòng)軍閥消滅了，與割據(jù)軍閥進(jìn)行堅(jiān)韌搏斗的魯迅先生感到無(wú)限的無(wú)助與迷茫?！肚镆埂氛撬@一時(shí)期內(nèi)心的真實(shí)寫(xiě)照。應(yīng)該讓學(xué)生先了解這一時(shí)段的歷史，感受作者內(nèi)心的無(wú)助、迷茫，更深刻的理解魯迅先生對(duì)中國(guó)革命充滿(mǎn)希望，懂得魯迅的堅(jiān)強(qiáng)。從情感上教育我們的學(xué)生身處逆境應(yīng)該充滿(mǎn)希望和斗志的情懷。

這期間我查閱了很多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂案例，很多人將主線確定為魯迅的思想。考慮到學(xué)生水平和自我經(jīng)驗(yàn)，我將主線定位在用象征手法探討作者愛(ài)憎情感，這樣感性了很多，適應(yīng)初中學(xué)生理性思考不夠高度感性認(rèn)識(shí)發(fā)達(dá)的事實(shí)，在降低授課難度的同時(shí)也力求課堂具有完整性。         

一，創(chuàng)設(shè)情境

這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)生能力、品質(zhì)發(fā)展的必由之路。本課我運(yùn)用了問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境：魯迅先生的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”是什么意思？這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題點(diǎn)燃了學(xué)生積極性，他們運(yùn)用積累告訴了我答案，我又問(wèn)，詩(shī)句中的“千夫”和“孺子”分別指什么？學(xué)生討論之后告訴我，千夫是敵人，敵對(duì)勢(shì)力，孺子是進(jìn)步力量，這句詩(shī)是作者鮮明的對(duì)敵我兩大陣營(yíng)的態(tài)度。我立即補(bǔ)充展示了魯迅先生的照片，直立的短發(fā)，冷峻的雙眼，剛毅的嘴角，又簡(jiǎn)略講了一個(gè)叫劉和珍的學(xué)生被殺害之后，他對(duì)敵人的痛斥，從具體事件讓學(xué)生感受了他的俠骨柔情。之后補(bǔ)充了本課的寫(xiě)作背景和一張我精心選擇的圖片：深藍(lán)的夜空籠罩大地，一輪窄窄的蒼白的月亮合著暗夜，一同接受利劍般枝干的挑戰(zhàn)，我要?jiǎng)?chuàng)造的氣氛就是危機(jī)四伏，隨時(shí)有戰(zhàn)斗的爆發(fā)，而作者在獨(dú)自準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。情景創(chuàng)設(shè)在這堂課中占有重要地位，它要為學(xué)生渲染了鮮明的情感氛圍，指明《秋夜》理解的方向。

二，自主合作與實(shí)戰(zhàn)檢測(cè)

 用一個(gè)問(wèn)題來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行合作：“將文中出現(xiàn)在秋夜中的景物按作者的愛(ài)憎分為兩類(lèi)，依據(jù)原文說(shuō)明理由”要求小組每個(gè)成員發(fā)表自己的見(jiàn)解，并由組長(zhǎng)記錄討論過(guò)程。在講述了寫(xiě)作背景之后，學(xué)生對(duì)于這一時(shí)期的統(tǒng)治有了初步了解，所以這一問(wèn)題引發(fā)了同學(xué)們對(duì)課文的淺層次詞句的局部賞析。為引入對(duì)文章主題理解，我再次設(shè)計(jì)了對(duì)象征概念的講解——為什么這些客觀景物具有了愛(ài)憎情感？并舉青松，蓮花為例說(shuō)明象征的作用，形象的用舊有認(rèn)識(shí)加深了對(duì)新知識(shí)的理解。下一問(wèn)題帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入實(shí)踐階段：“文中景物的象征意義分別是什么？”請(qǐng)組長(zhǎng)為每位成員分配分析任務(wù)，以提高學(xué)生對(duì)新概念的掌握能力。這個(gè)問(wèn)題是整堂課的核心問(wèn)題，它解決了對(duì)課文的是深層理解，也完成了對(duì)主題的歸納。

下課鈴聲響起，我的心情由緊張徹底變成了輕松，看著臺(tái)下的同學(xué)們激動(dòng)的眼神，意猶未盡的表情。這堂課我認(rèn)為是十分成功的。我感覺(jué)一堂好的、與新課程所倡導(dǎo)的理念一致的課應(yīng)具備以下幾個(gè)方面。

第一，很多人認(rèn)為，新課程改革，讓學(xué)生討論就可以，對(duì)教師備課的要求降低了，其實(shí)恰恰相反。一堂成功的課的基礎(chǔ)是充分的備課，在收集資料，查找信息之外，還有兩點(diǎn)，其一“用別人成功的經(jīng)驗(yàn)，打開(kāi)自己的思路”， 其二＂客觀評(píng)估學(xué)生”，也就是我們常講的備學(xué)生，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確的定位有助于教師設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，同時(shí)準(zhǔn)備課堂應(yīng)急預(yù)案，隨時(shí)調(diào)整課堂機(jī)制，以有良好的課堂生成。

第二，抓住課堂主線，圍繞文章主題。一節(jié)課四十分鐘，想要面面俱佳是很難的，所以恰當(dāng)篩選主題就是制勝的關(guān)鍵。這篇文章非常含蓄，甚至難懂，為了突出主題，必須進(jìn)行背景介紹，降低學(xué)生理解難度，將更多的精力用于分析作者情感，以突出主題使課堂具有整體感。

第三，設(shè)計(jì)問(wèn)題注意梯度，循序漸進(jìn)。問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生探究的線索，問(wèn)題是打開(kāi)思路的鑰匙，問(wèn)題的質(zhì)量直接影響課堂效果，所以在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該符合認(rèn)知規(guī)律，只有層層深入，才能步步精彩。

第四，讓學(xué)生理解作者情懷，走進(jìn)作者的內(nèi)心，指導(dǎo)自己的人生。這種“情感”的教育也十分重要。

通過(guò)這堂課，我感受到了新課程改革的艱辛和收獲，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谛乱惠喺n程改革的大潮下，我們要不斷反思，與時(shí)俱進(jìn)。