淺談高職英語教學(xué)改革下的形成性評價

一、高職英語教學(xué)改革的現(xiàn)狀

高職教育培養(yǎng)的是高技能、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，在專業(yè)教學(xué)上確立了校企合作、工學(xué)結(jié)合和頂崗實習(xí)等與企業(yè)密切聯(lián)系的教學(xué)模式。這一人才培養(yǎng)模式有利于提高學(xué)生的專業(yè)水平和實踐操作能力，但實踐環(huán)節(jié)的快速增加大大縮短了課堂教學(xué)時間，如何在有限的課堂教學(xué)中提高學(xué)生的英語水平成為高職院校英語課程的共同挑戰(zhàn)，高職英語教學(xué)改革也應(yīng)勢而起。

教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》明確提出高職英語的教學(xué)思想是“以實用為主，以應(yīng)用為目的”，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。在《基本要求》的指導(dǎo)下，高職英語教學(xué)理念發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，現(xiàn)普遍接受建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的任務(wù)型課堂教學(xué)模式，提倡能力本位的教學(xué)實踐。

雖然高職英語教改在教的層面上采取了一系列顯而易見的改革，但在學(xué)的方面并未取得明顯成效。主要是由于高職院校學(xué)生的英語水平普遍低下，缺乏英語學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)能力，缺乏學(xué)習(xí)自信，對學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定只簡單地停留在傳統(tǒng)的“分?jǐn)?shù)”、“等級證書”上，并未認(rèn)識到能力培養(yǎng)的重要性。這就要求高職英語教學(xué)改革不能只停留在教學(xué)上，還應(yīng)改革單一的終結(jié)性教學(xué)評價方式。 

現(xiàn)高職英語教學(xué)普遍采用了形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的考核方式，將形成性評價作為重要的考核手段。

二、形成性評價的含義和理論依據(jù)。

形成性評價（formative assessment）最初是由美國心理學(xué)家Scriven提出，是通過診斷教育方案或計劃及教育活動中存在的問題，為正在進行的教育活動提供反饋信息，以提高實踐中正在進行的教育活動質(zhì)量的評價方式。

形成性評價是建立在建構(gòu)主義（Constructivism）教學(xué)理論下的分析性評價方式，強調(diào)學(xué)生是教學(xué)實踐的主體，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需求、興趣、愛好，利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對外部信息進行主動的選擇、加工和處理的過程。但人有差異，每個學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)過程各不相同，對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果的評價也必須充分考慮到學(xué)生的這種差異，采用形成性評價正可以滿足這一要求。

四、形成性評價的特征和作用

1. 形成性評價的特征

形成性評價“以生為本”。充分考慮到學(xué)生的需求、興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機和學(xué)生的個體差異，旨在促進學(xué)生的發(fā)展。在形成性評價階段，教師和學(xué)生之間互相交流溝通，師生關(guān)系也能得到很好的改善。

形成性評價具有多元性。根據(jù)評價主體和評價目的的不同，形成性評價可以采用多種評價方式，除了評價學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果，還可以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式策略等。

形成性評價具有發(fā)展性。形成性評價關(guān)注的學(xué)生在某一時期或某一階段的學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各方面的表現(xiàn)，同時也根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進展對評價的內(nèi)容和方式進行調(diào)整，使結(jié)果具有一定的信度效度。

2. 形成性評價的作用

形成性評價對教學(xué)主要有三個方面的作用：（1）形成性評價能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)初，形成性評價能夠幫助學(xué)生根據(jù)自身實際情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中，通過形成性評價能夠讓學(xué)生清楚地了解自己的學(xué)習(xí)過程，增強學(xué)習(xí)自信心，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。（2）形成性評價能夠監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。形成性評價貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生和教師提供學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣等方面的相關(guān)信息，有利于教師和學(xué)生開展良好合作，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。（3）形成性評價能夠修正教學(xué)雙方面。形成性評價所提供的反饋信息不僅能幫助學(xué)生認(rèn)識到所掌握的知識和技能與既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離，并及時修正學(xué)習(xí)方式和策略以實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時也能幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，對其重新講解或改變教授方式，使知識能夠更便于理解掌握。

五、形成性評價的類型和方式

1. 形成性評價的類型

根據(jù)不同的評價主體，有學(xué)生自我評價，學(xué)生之間互評，教師評價以及教師與學(xué)生協(xié)作評價。

學(xué)生自我評價是學(xué)生自主地確立評價標(biāo)準(zhǔn)，并依照該標(biāo)準(zhǔn)評價自身的學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)成果，根據(jù)評價結(jié)果做出相應(yīng)的決定。學(xué)生自我評價能夠直接激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的責(zé)任感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識和鍛煉英語應(yīng)用能力的積極性。

學(xué)生之間互評包括學(xué)生之間討論和評價學(xué)習(xí)成果或?qū)W習(xí)過程。學(xué)生通過比較，可以清楚地了解各自的強項和弱點，贏得自信，減少英語學(xué)習(xí)的焦慮感，從另一角度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

教師評價顧名思義是由教師對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進行評價，是最普遍的評價方式，得出的結(jié)果也最具信度和效度。在評價過程中，教師除了評價學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，也能夠評價學(xué)生非語言方面的表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感等。教師可以根據(jù)評價的反饋信息及時修正教學(xué)重點和教學(xué)方式，改善課堂教學(xué)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教師與學(xué)生協(xié)作評價是由教師與學(xué)生共同確立評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式，學(xué)生進行自我評價，教師在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上對最終的評價結(jié)果做出評斷。該評價方式能夠使教師和學(xué)生對學(xué)習(xí)過程或?qū)W習(xí)成果形成互通的理解，而且協(xié)作評價有了教師的參與，比較學(xué)生自我評價和學(xué)生互評則具有相對較高的信度和效度。

2. 形成性評價的方式

根據(jù)評價內(nèi)容和評價目的的不同，可以采取多種評價手段，有課堂觀察，學(xué)習(xí)檔案，學(xué)習(xí)日志，問卷調(diào)查，學(xué)生訪談等。

課堂觀察是高職英語教學(xué)中運用最廣泛最基本的評價方式，主要用來收集課堂教學(xué)的行為信息，評價課堂教學(xué)行為和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)檔案集中展示了學(xué)生在某一時期內(nèi)語言學(xué)習(xí)方面所付出的努力、取得的進步和成果，是對學(xué)生語言學(xué)習(xí)過程和課堂知識掌握的不間斷記錄。學(xué)習(xí)日志、問卷調(diào)查、學(xué)生訪談等主要用來收集學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程和語言能力鍛煉方面的直接信息。

五、實施形成性評價需注意的問題

1. 要正確處理教學(xué)與評價之間的關(guān)系。在高職英語教學(xué)大班化教學(xué)環(huán)境中，教師要明確形成性評價是為培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力這一教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，在實施各種形成性評價時應(yīng)注重評價的實際效果，發(fā)揮形成性評價的調(diào)節(jié)促進作用，不能為評價而評價，占用過多的教學(xué)時間。

2. 要與教學(xué)實際和學(xué)生真實情況相結(jié)合。形成性評價的內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)實際保持一致，密切結(jié)合課堂教學(xué)活動，緊密聯(lián)系學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。要以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的個體差異，以鼓勵學(xué)生積極參與評價為目的，設(shè)計適合學(xué)生實際語言水平的形成性評價，同時培養(yǎng)學(xué)生進行自我評價和評價他人的應(yīng)用能力。

3. 要經(jīng)常持續(xù)地進行評價，并及時反饋信息。教師在實施形成性評價之前必須做好科學(xué)的整體規(guī)劃，具有恒心毅力，在日常的教學(xué)活動中持之以恒地開展各種形式的形成性評價，使學(xué)生能夠盡快熟悉適應(yīng)以便較早地利用形成性評價促進英語學(xué)習(xí)。同時對于評價所得的信息必須及時反饋給學(xué)生和相關(guān)方面，充分發(fā)揮形成性評價的作用。