課堂提問能培養(yǎng)學(xué)生積極思維的能力

一、課堂提問的作用
1. 啟發(fā)學(xué)生思維

在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生的思維還沒有啟動(dòng)時(shí)，教師的提問能幫助學(xué)生開動(dòng)思想的機(jī)器去尋找答案，當(dāng)學(xué)生的思維積極地向前推進(jìn)時(shí)，教師的提問又幫助他們開辟新的思維道路。
2. 反饋教師的教學(xué)

當(dāng)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生對(duì)教材的理解、掌握和運(yùn)用程序相矛盾時(shí)，教師需要了解學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的情況。
3. 調(diào)節(jié)課堂氣氛

教師的提問有利于集中學(xué)生的注意力，即使是在教學(xué)秩序較差的班級(jí)，只要教師提出的問題，學(xué)生都能集中注意力進(jìn)行思考。

二、課堂提問的時(shí)機(jī)
1. 新課導(dǎo)入時(shí)提問

復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的知識(shí)，了解學(xué)生復(fù)習(xí)情況，起承上啟下、導(dǎo)入新課的作用。如仁愛版九年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Topic 3 Section D Read and understand部分，該部分簡單介紹了希望工程，可設(shè)計(jì)這一個(gè)問題：Do you know about Project Hope？一些學(xué)生們會(huì)說Yes, I do； 一些會(huì)說No, I don’t。接著下一個(gè)問題What do you know about Project Hope？這樣引出新課，起到知識(shí)的銜接和鋪墊的作用。
2. 課堂教學(xué)中的提問

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吸引學(xué)生注意力，這時(shí)提出讓學(xué)生感興趣的問題。如仁愛版九年上 冊(cè)Unit 4 Topic 1 Section D. Read and understand.“How to send and Receive an E—mail．”可這樣提問：Do you often send and receive E—mails? Why do you like sending or receiving E—mails？這樣可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論的興趣，學(xué)生的思維就會(huì)活起來。
3. 課堂小結(jié)時(shí)的提問

通過課堂小結(jié)提問，可挖掘課文的深層含義，德育功能、文化內(nèi)涵等，還可培養(yǎng)學(xué)生的觀察，歸納、推理等能力。如仁愛版九年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Topic 2 Section D Read and understand.這部分主要講了世界各地的城市，每天產(chǎn)生的垃圾已變成嚴(yán)重的世界性問題。課文小結(jié)時(shí)可設(shè)計(jì)這樣二個(gè)問題：How shall we deal with the rubbish? What should we do to protect our earth？學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問答，通過同學(xué)們的討論得出一個(gè)結(jié)論：環(huán)境污染的問題刻不容緩，同學(xué)們從身邊小事做起，從自己做起，做一個(gè)環(huán)境保護(hù)者。

 三、課堂提問的策略
1. 教師要很好地創(chuàng)設(shè)提問環(huán)境

提問時(shí)要使學(xué)生保持良好的興奮狀態(tài)，老師應(yīng)采取與學(xué)生一起思考的心情提問，切忌用強(qiáng)調(diào)回答的命令語氣和態(tài)度來提問。
2. 所提問題要面向全班，照顧優(yōu)困兩種學(xué)生的需要

在問答過程中聽說的活動(dòng)雖然只針對(duì)少數(shù)人，但全班卻同時(shí)在進(jìn)行聽力理解訓(xùn)練。如果問答只在占多數(shù)的中等生學(xué)生中進(jìn)行，班集體就會(huì)瓦解，優(yōu)秀生和學(xué)困生就會(huì)逐漸厭惡英語，從而對(duì)全班同學(xué)的外語教學(xué)產(chǎn)生消極作用。
3. 所提問題不能過長過難

問題要大體適應(yīng)學(xué)生的口語水平，如需要提出長、難問題時(shí)，可分成幾個(gè)相互聯(lián)系的短小問題。
4. 注意正確的提問方式

筆者在各類聽課活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)了教師提問時(shí)的一些問題：①一問就答：教師一提問就立即請(qǐng)學(xué)生回答，沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考、準(zhǔn)備。②一錯(cuò)就糾：學(xué)習(xí)回答問題時(shí)難免出錯(cuò)。教師見錯(cuò)就糾，甚至?xí)r不時(shí)地打斷學(xué)生的回答。③先請(qǐng)后問：教師在提問之前，已經(jīng)指定了某個(gè)同學(xué)回答，無形中剝奪了其他學(xué)生思考和回答的機(jī)會(huì)。所以教師要注意正確的提問方式：首先，在提問后要留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考。即使有幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)舉手，教師提問后也要耐心等一等，給予更多學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。其次，在學(xué)生回答問題的過程中，教師要以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主，如果學(xué)生回答完全正確，教師要毫無吝嗇地肯定，使學(xué)生充分享受成功的喜悅。
5. 要貫徹啟發(fā)式精神

教師要通過有效的方法，指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的能力。學(xué)生們提問的過程即是學(xué)會(huì)思維的過程。如七年級(jí)學(xué)生用學(xué)過的句子相互提問，在課前準(zhǔn)備一些實(shí)物或畫片（有時(shí)也由學(xué)生自己去找），這些實(shí)物或畫片的詞都是學(xué)生學(xué)過的，課堂上要求每生選一件實(shí)物或畫片，用它來提問題，由另一個(gè)學(xué)生回答。如S 拿到一支鉛筆，問：“What’s this in English?”讓S 來回答；S 拿上一幅畫，畫上是一條裙子，旁邊畫有一個(gè)女孩，下面寫著Jane。S問：“Whose skirt is this?”讓S回答；S拿出自己的書包說：“This is my bag.”并問S “Do you have a bag?”要S 回答  開始的時(shí)候因?yàn)閷W(xué)的問句少，可允許問同一個(gè)問題，隨著問句學(xué)多了，要指導(dǎo)學(xué)生提不同的問題。經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生的提問能力會(huì)有很大提高。