西藏高中語(yǔ)文新課改中的困惑及相關(guān)思考

一、西藏高中語(yǔ)文新課改中的困惑

    困惑一： 在教法上該如何改革，進(jìn)而適應(yīng)新課改的教學(xué)理念和教育目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已被沿用多年，取得了一定的成效，在這種模式下，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性及實(shí)效性，但是，這樣的教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，從而產(chǎn)生了一系列的弊端，例如，教學(xué)方式的單一性，教師授課的封閉性等等，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重的忽視了學(xué)生的自主性，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生失去了創(chuàng)新意識(shí)的拓展。面對(duì)新課改的要求，需要教育者進(jìn)行教學(xué)方法的改革，這樣，就給教育者制造了一定的困惑。

    困惑二： 教輔資料少，如何提高課堂的效率。在西藏語(yǔ)文教材中，有許多內(nèi)容要求學(xué)生自主尋找材料，但是，對(duì)于高中生而言，自身沒(méi)有配備電腦，也沒(méi)有過(guò)多的書籍，這樣，不但給學(xué)生制造了很大的困難，對(duì)教師的教學(xué)也帶來(lái)了不便。而且相關(guān)配套的教輔資料較少，教師在授課中該如何提高課堂的效率，為教師增添了些許的困惑。

    困惑三：該如何開(kāi)展戶外實(shí)踐課。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是在西藏，許多內(nèi)容涉及到實(shí)際生活，所以，適時(shí)的開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從自然中開(kāi)闊自己的視野，進(jìn)行素材的積累，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式。但是，在新課改的要求下，課時(shí)的有限性嚴(yán)重的制約了實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

    困惑四：如何淡化應(yīng)試教育。應(yīng)試教育一直被沿用至今，面對(duì)教學(xué)體系的確定性，教師即便想回避高考這道門檻，也無(wú)法逃脫。這樣面對(duì)新課標(biāo)的要求，教師在一定的實(shí)踐中，不敢放手拼搏。

二、面對(duì)困惑該如何解決

    1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。首先，教師要加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提升，搞好教師的崗位培訓(xùn)工作，進(jìn)而提高教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的理解，將語(yǔ)文學(xué)科放在素質(zhì)教育中，來(lái)衡量其作用和地位。進(jìn)而在今后的教育中著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性發(fā)展，將素質(zhì)教育落到實(shí)處。其次，在教學(xué)中，教師要打破以往的教學(xué)觀念，將學(xué)生放在課堂的主體位置，做到以學(xué)生為本，進(jìn)而通過(guò)因勢(shì)利導(dǎo)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在探求知識(shí)中進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

    2、加強(qiáng)輿論宣傳，使新課改理念深入人心。新課改是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，對(duì)未來(lái)社會(huì)人才需求所實(shí)施的一項(xiàng)培養(yǎng)方案。它不僅僅關(guān)乎著學(xué)校的發(fā)展命脈，而且，對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生本身都是一件大事。他影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，關(guān)系著家庭對(duì)孩子的教育引導(dǎo)，決定著社會(huì)未來(lái)人才競(jìng)爭(zhēng)的趨勢(shì)。所以，一定要做好宣傳，讓新課標(biāo)的理念深入人心，這樣學(xué)生和教師在進(jìn)行課堂授課時(shí)，才會(huì)更好的配合、互動(dòng)、交流，才能提高課堂的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)。

    3、正確處理新課改與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式取得了重大的成果，它體現(xiàn)了課堂教學(xué)的系統(tǒng)性、知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性及任務(wù)教學(xué)的實(shí)效性等等。而對(duì)于新課改，它不是迎合社會(huì)的發(fā)展而進(jìn)行的改革，它的實(shí)施還存在著諸多有待完善的問(wèn)題，所以，要將新課改和傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，去粗取精，進(jìn)而完善教育體制。

    4、教材與實(shí)踐相結(jié)合。教材是師生參考的有效工具，教材在編排上是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從能力上遵循循序漸進(jìn)的原則。但是，對(duì)于西藏的學(xué)生的來(lái)說(shuō)，教材中涵蓋著眾多與實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，所以，教師在充分利用教材的同時(shí)，做好實(shí)踐課程的編排。這樣使學(xué)生能更好的結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生自我探索、求知?jiǎng)?chuàng)新的能力，并且，這也符合新課標(biāo)的要求。

    5、要改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制。新課標(biāo)淡化應(yīng)試教育，所以，面對(duì)新課標(biāo)要構(gòu)建新的評(píng)價(jià)機(jī)制。取消分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的舊觀念，構(gòu)建一個(gè)與世界接軌、與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相和諧的的新機(jī)制。西藏是一個(gè)獨(dú)具創(chuàng)造性和兼容性的民族地區(qū)，每年都可以舉辦一些獨(dú)具特色的讀書交流活動(dòng)來(lái)宣傳藏文化，吸納新文化。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，可以考慮將評(píng)價(jià)機(jī)制添加一些文化、藝術(shù)等內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求。

結(jié)束語(yǔ)

在如火如荼的課改中，困惑是不可避免的，它不僅存在于西藏高中語(yǔ)文教學(xué)，也存在于新疆、內(nèi)蒙古等教學(xué)中。因此，教育者不僅要針對(duì)特定區(qū)域制定教學(xué)策略，還要結(jié)合民族的教育事業(yè)，來(lái)思考民族教育中存在的問(wèn)題和對(duì)策，進(jìn)而豐富教育研究的空白。面對(duì)這樣艱巨長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育工程，教育者必須要堅(jiān)定信心，持之以恒，在教學(xué)中不斷的探索總結(jié)，這樣才能提高教育質(zhì)量，促進(jìn)民族教育事業(yè)的發(fā)展。