讓語文綻放出燦爛艷麗的生命之花——淺談詩意課堂的創(chuàng)建方法

一、 利用導(dǎo)入，創(chuàng)建詩意課堂

教育家第斯多惠說：“教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感到有趣?！迸d趣是動機(jī)的先導(dǎo)，是思維的源泉。巧妙的開講，會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。而精彩的導(dǎo)入也會使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在不知不覺中進(jìn)入一種美妙的境界。因此，在教學(xué)中成功的老師常常會設(shè)計(jì)出獨(dú)到的導(dǎo)入，以達(dá)到讓學(xué)生更加積極主動地參與學(xué)習(xí)的目的。比如在教授《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課時(shí)我進(jìn)行了如下導(dǎo)入。

余光中先生在《尋李白》中有這樣幾句: 酒入豪腸，七分釀成了月光 ,余下的三分嘯成劍氣 ,口一吐氣就是半個(gè)盛唐 。在中國文學(xué)史上，酒與許多文人結(jié)下了不解之緣。而在《水滸傳》中卻也是這“酒”救了林沖一命。當(dāng)時(shí)許多學(xué)生露出不相信的神態(tài)，我進(jìn)一步引導(dǎo)說，不信我們今天就去看看。結(jié)果學(xué)生情緒高漲，本堂課也在師生的和諧教學(xué)中出現(xiàn)了前所未有的高潮迭起，妙語頻現(xiàn)的情景，還引起了許多學(xué)生課下對“酒和中國文化”的研究興趣。

二、巧設(shè)朗讀，建設(shè)詩意課堂

朗讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)不可缺少一個(gè)組成部分，不論是古代，還是現(xiàn)代，都是極為重視的。在日常教學(xué)中，幾乎每一位教師都在使用朗讀教學(xué)，但并不是每位老師都匠心獨(dú)運(yùn)于它。實(shí)際上如能結(jié)合教材實(shí)際重視此環(huán)節(jié)，也可營造出詩意盎然的課堂。我在執(zhí)教《莊暴見孟子》一文時(shí)，設(shè)計(jì)先讓學(xué)生改寫教材，再由改寫者選角色進(jìn)行分角色朗讀地環(huán)節(jié)。改寫要求有畫面感，有創(chuàng)造力、想象力，能重現(xiàn)場景。這不僅很好地考察了學(xué)生對這則文言故事的理解程度，同時(shí)又很好地鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。此外，還豐富了學(xué)生的想象和創(chuàng)造力。從兩對學(xué)生精彩的演繹看，他們把莊暴、孟子兩人的性格特點(diǎn)和說話的語氣把握得相當(dāng)準(zhǔn)確，人物也演繹得入木三分。課堂上給了學(xué)生發(fā)揮詩情的機(jī)會，課堂就有了靈動感，學(xué)生學(xué)習(xí)就有了興趣。接下來，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)朗讀環(huán)節(jié)：分兩大組，學(xué)生用文言文朗讀課文。即回歸文本，演讀莊暴與孟子的對話，體會文言文的語言魅力，進(jìn)一步感受二人辯論的妙處。把朗讀作為教學(xué)手段和途徑，貫穿在了整堂課當(dāng)中，取得了良好的效果。

三、注重結(jié)束語，營造詩意課堂

當(dāng)然優(yōu)秀的文學(xué)作品都具有詩的特質(zhì)，但當(dāng)有些課文的設(shè)計(jì)無法與詩意聯(lián)系時(shí)，不妨注重一下結(jié)束語的設(shè)計(jì)，一樣可以取得意想不到的效果。有人說 “教師職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵(lì)思考,教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動”，結(jié)束語的設(shè)計(jì)恰恰就是這樣的活動。

在教授李商隱的《錦瑟》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。”這段感情早已經(jīng)逝去了，只剩下多少年后主人公面對著的物是人非，然而無論心里有多痛惜，曾有的深情已無法挽回了。這讓我不禁想到王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞，“給我一剎那，對你寵愛；給我一輩子，送你離開?！眱蓚€(gè)人的相會只有一剎那，兩個(gè)人的相互溫暖也只在一剎那。短暫的愛情過后，用漫長漫長的一生來回味這一剎那，珍藏這一剎那，于是，剎那即永恒。那一刻我聽到很多學(xué)生在喊，“慢一點(diǎn)，慢一點(diǎn)”，我看到許多學(xué)生竟然在記我的話。

四、延伸課下，促生詩意課堂

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識世界，而且在認(rèn)識自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對知識的真正的興趣?！币蚨以诮淌诒匦?詩歌單元時(shí)，采取了課上學(xué)習(xí)、指導(dǎo)，課下安排研究性學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生主動走進(jìn)詩歌、詩人。通過該活動使學(xué)生能對所學(xué)的知識有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，進(jìn)而促生詩意課堂。

活動伊始我十分擔(dān)心，畢竟他們是高一進(jìn)門沒幾天的學(xué)生，鉆研方面是很稚嫩的。但是沒過幾天我發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心是多余的，學(xué)生不僅熱情極高，而且還真動手開展起來了。他們讀了很多詩歌，收集了許多資料，撰寫出了很多有一定見解的文章，有些組居然還制作了相關(guān)的幻燈片。通過這樣的活動大大激發(fā)了廣大學(xué)生的思維潛能，拓寬了學(xué)生的知識視野，實(shí)現(xiàn)了知識、能力的互相滲透，當(dāng)然也促生了詩意課堂。

通過以上方法師生有了追求的方向，奮斗的動力，創(chuàng)造的激情，才能把課堂變成情感的大海、智慧的樂園、精神的家園，才能塑造具有詩性的學(xué)生，才能讓語文綻放出燦爛艷麗的生命之花。