淺談推進學(xué)生自主管理的核心要素

在素質(zhì)教育的要求下，在教育改革浪潮的推動下，以導(dǎo)學(xué)案為主的“高效課堂”和以學(xué)生自主為中心的“自主管理”勢在必行。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“最好的教育就是學(xué)生的自我教育”，施行學(xué)生自主管理是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身潛力、實現(xiàn)自我價值的重要途徑。如果把“自主管理”比作一輛車，那么小組建設(shè)就是車輪，我們教師就是駕駛這輛車的駕駛員。教師和小組建設(shè)是兩大核心要素。

一、教師觀念的轉(zhuǎn)變，自主管理的血液

 新課改一直在強調(diào)教師在教學(xué)活動中職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變，即從傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑者”向“學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者、課堂活動的導(dǎo)演者、思維訓(xùn)練的啟發(fā)者”轉(zhuǎn)變。我們學(xué)生已經(jīng)走上“自主管理”“自主學(xué)習”的大道了，我們的老師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生發(fā)展自己才能的舞臺。在這里，我把我校在“自主管理模式”下對老師的要求和大家分享一下。

第一，配合班主任“小組建設(shè)”，充分發(fā)揮小組的作用。首先，教師要在課堂上給小組自主討論和展示的機會，并充分照顧各個學(xué)生學(xué)科水平的不同。如在我班規(guī)定每次自主展示時由“中間生”或“后進生”陳述，由“優(yōu)等生”做總結(jié)點評；難度大的問題多提問“優(yōu)等生”，基礎(chǔ)問題則留給“后進生”。這樣才能讓學(xué)生在課堂上樹立小組意識。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境，給學(xué)生更多的主動參與、自我管理、自主發(fā)展的時間和空間。

  第二，培養(yǎng)小組科目代表能力，樹立主人翁意識。每個小組都有各個科目的“負責人”，以一個小組內(nèi)的語文課代表為例，除了負責完成收發(fā)語文導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)這些基本工作之外，語文老師還應(yīng)挖掘其他方面的能力。如培訓(xùn)12名語文小代表如何檢查背誦、如何抽查作業(yè)、如何提高語文素養(yǎng)、如何使工作更高效、怎樣在小組營造更好的學(xué)習氛圍等。實際上學(xué)生自主管理對教師的要求更高，一是人格魅力的感染，二是良好習慣的表率，三是要站在更高層次來策劃和指導(dǎo)。因此推行自主管理是對全體師生的共同考驗，需要經(jīng)過強制實施到艱苦磨煉再到自覺遵守這樣一個過程。

 第三，建立引導(dǎo)性課堂，發(fā)揮導(dǎo)演者作用。隨著新課改的推進和現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習觀念的轉(zhuǎn)變，過去的“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)早已經(jīng)不適合教育現(xiàn)狀了。在“自主管理”模式下，教師必須成為課堂的導(dǎo)演者、成為一個服務(wù)者，要思考怎樣使學(xué)生理解更快、學(xué)習更多、壓力更少，而不是一個人唱獨角戲。我們教師要不斷更新教學(xué)理念、探索新的教學(xué)方式、提高自己的教學(xué)能力，把精力放在研究“如何讓學(xué)生學(xué)得更多”而不是“如何在課堂上教的更多”上面。

二、小組建設(shè)，自主管理的四肢

  學(xué)生自主管理實際上是按照從下到上即“班級——年級——學(xué)?！钡捻樞虺闪W(xué)生自主管理委員會。班級內(nèi)部的學(xué)生自我管理顯得尤為重要，而學(xué)生自我管理最基本的單位就是“小組建設(shè)”。我校班級管理主要是通過“班級事務(wù)承包制”和“自主管理公布欄”實現(xiàn)的，而“班級事務(wù)”又是由小組完成的。各班將各種事務(wù)分配到每個人，并將完成情況納入小組考核。由班級的職能工作部門將安全紀律、環(huán)境、文宣、體育、學(xué)習情況以小組為單位每天進行公布。

 “小組建設(shè)”在學(xué)生自主管理中非常重要，我校每個小組都必須由AA、BB、CC三類學(xué)生組成，人數(shù)為6人每個小組應(yīng)該有自己的名稱。其他成員可具體分工負責學(xué)習、紀律、衛(wèi)生、體育等工作，組長和其他成員都可以輪流擔任，這樣可以互相體驗不同崗位職責的壓力。職責輪換有利于培養(yǎng)每個學(xué)生的責任感和合作意識，改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會，提高合作興趣，用責任感促進全體學(xué)生的成長。這樣就形成了小組內(nèi)部互相監(jiān)督，互相幫助的管理體制，讓每一個學(xué)生都有“人人參與管理，人人負有責任”的機會。

每班自主管理委員會成員（主要是班長、1名副班長、團支書、六名部長、12個小組長）于每周星期天下午18:00召開班級管理會議，主要是總結(jié)本周各小組得分、工作不足之處和下星期主要工作安排，幫助排名在后三位的小組或者某方面表現(xiàn)較差的小組分析原因，找出改進原因。例如針對第12小組自習課紀律問題提出批評，找組員開會；幫助不愛回答問題的第8小組找到自信，利用小班會時間培養(yǎng)他們大膽發(fā)言的能力；對第11組掃地不認真的同學(xué)提出批評等?！靶〗M得分”是衡量一個小組綜合表現(xiàn)的標準，我班實行各部管理本部門小組的得分。每個部長都有一個專門記錄各個小組的得分情況的工作本，比如學(xué)習部的工作本主要記錄每天各小組回答問題的得分，紀檢部記錄各小組的紀律得分，環(huán)境部記錄各小組在衛(wèi)生方面得分。同時每個小組內(nèi)部每天安排一個人記錄本組組員的個人得分。每個月由班級自主管理委員會匯總，形成學(xué)生“個人操行評定表”，并評選出每月班級“管理之星”“學(xué)習之星”“文明之星”等，由班級給與獎勵。我們班獎勵形式多樣，有時候是一本書，一部字典，一個杯子等物質(zhì)獎勵，也可以是一段贊揚的話語，一次積極的交流。有的班級在小組建設(shè)方面做得很好，用“太陽”“月亮”“星星”等表示小組等級，形式新穎，能夠激起學(xué)生的興趣。

 毫無疑問，施行“學(xué)生自主管理”是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的好方法，改革是一場攻堅戰(zhàn)，我們在施行的過程中也遇到了很多困難，但是我們在探索中不斷完善，不斷前進，相信這種模式會讓我們的學(xué)生更加優(yōu)秀，讓教育回歸其本質(zhì)！