學(xué)生受挫后常見(jiàn)的消極行為表現(xiàn)-學(xué)生管理論文

由于行為主體的認(rèn)知水平和思想素質(zhì)基礎(chǔ)以及自我能力、目標(biāo)抱負(fù)水平各不相同，所以挫折行為的反應(yīng)形式和程度也往往不盡相同。其中有積極的行為表現(xiàn)，也有消極的行為表現(xiàn)，而消極的行為表現(xiàn)往往在學(xué)生中占多數(shù)且對(duì)學(xué)生危害較大。較為常見(jiàn)的消極反應(yīng)方式主要有：
1、推諉。當(dāng)一個(gè)學(xué)生遭到挫折后，不是認(rèn)真總結(jié)自己的不足，而是把責(zé)任推給其他人，以減輕自己內(nèi)心的挫折心理，是一種文過(guò)飾非的行為，也就是俗話說(shuō)的“找替罪羊”。
2、攻擊。米勒和多拉德在多次實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，于1939年提出著名的“挫折—攻擊”假說(shuō)，認(rèn)為“攻擊行為的出現(xiàn)總是以挫折的存在為先決條件的。簡(jiǎn)言之，挫折的存在往往導(dǎo)致某種形式的攻擊。”[5]攻擊行為可分為兩種表現(xiàn)形式：一種是受挫者向阻礙自己達(dá)到目標(biāo)的人和事發(fā)起的直接攻擊行為；另一種是受挫者將憤怒的情緒轉(zhuǎn)向毫不相干的他人或事物，尋找出氣的對(duì)象，遷怒于某個(gè)替代物。
3、畏縮。畏縮是指有的學(xué)生受挫后喪失自信而走向消極、悲觀、躲避的行為表現(xiàn)。他們由于挫折而對(duì)自己的刺激判別能力產(chǎn)生動(dòng)搖，喪失了原有的信心，怨天尤人，自暴自棄。由于背上了挫折的包袱，他們以為自己什么都不如別人，失去青年人應(yīng)有的敢想、敢說(shuō)、敢干的闖勁和銳氣，停滯不前，放棄了原本可以成功的機(jī)會(huì)。
4、冷漠。在遭受挫折而又孤立無(wú)援、看不到改變境遇的希望或挫折較大并包含心理恐懼與身體痛苦時(shí)，往往表現(xiàn)出冷漠反應(yīng)。此時(shí)的行為人情緒麻木，對(duì)挫折情境漠不關(guān)心，對(duì)周圍發(fā)生的事情毫無(wú)興趣，對(duì)同學(xué)和老師的寬慰與教育無(wú)動(dòng)于衷。值得重視的是冷漠的表象后面有時(shí)是憤怒情緒的暫時(shí)壓抑，是行為人心理上攻擊與抑制激烈沖突時(shí)的極端表現(xiàn)。
5、固執(zhí)。一個(gè)人受到挫折后，采取刻板的方式，盲目重復(fù)某種無(wú)效行為的現(xiàn)象即是固執(zhí)。這種刻板固執(zhí)的行為往往會(huì)給受挫者帶來(lái)更大的挫折和痛苦。所謂“不撞南墻不回頭”，結(jié)果多半是“頭破血流”。
6、退化。退化是指當(dāng)個(gè)體遭到一系列挫折后出現(xiàn)的回復(fù)到與自己的年齡身份不相稱的、幼稚的、不成熟的行為模式的現(xiàn)象。如一些學(xué)生遇到挫折后，像小孩子一樣縱情發(fā)泄、大哭大笑、大吵大鬧，做事缺乏主見(jiàn)，盲目地輕信他人，盲目地執(zhí)行他人的命令等。
7、厭世或自殺。如果挫折的打擊來(lái)得突然而沉重，受挫者對(duì)挫折的承受力又很小，就會(huì)深深陷入萬(wàn)念俱灰的泥潭而不能自拔。此時(shí)，如果得不到外力的幫助，受挫者又把受挫的原因歸結(jié)為自己，就可能因自暴自棄而將自己作為遷怒的對(duì)象，傷害自己的身體，甚至厭世或自殺。