多媒體技術(shù)在語(yǔ)言活動(dòng)中的有效應(yīng)用-計(jì)算機(jī)論文

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣及對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的積極性
在《新綱要》中明確提出：“要提高幼兒語(yǔ)言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，并能用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想與感受，發(fā)展語(yǔ)言能力?！眰鹘y(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)模式就是通過(guò)圖片、字畫等教育方式來(lái)進(jìn)行的，但是面對(duì)21世紀(jì)的今天，信息技術(shù)賦予教育以新的生命，這些傳統(tǒng)的教育模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今幼兒的需要了，所以在教學(xué)中，我時(shí)常運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓幼兒通過(guò)聲音、圖象等多種表現(xiàn)形式來(lái)營(yíng)造輕松自然的學(xué)習(xí)環(huán)境。憑借著多媒體教學(xué)的各種特性來(lái)吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，喚起幼兒強(qiáng)烈的求知欲，使幼兒在不知不覺(jué)中投入到教學(xué)活動(dòng)中去，使其對(duì)知識(shí)的掌握更加透徹、更加形象。
例如：大班語(yǔ)言活動(dòng)《喜歡鐘表的國(guó)王》，教師在電腦上先出示了一個(gè)圓，啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，“圓可以變成我們生活中的什么東西？”孩子情不自禁地想說(shuō)樂(lè)說(shuō)，很快進(jìn)入到活動(dòng)中，教師進(jìn)行有目的引導(dǎo)，此時(shí)多媒體課件將圓變成了一個(gè)時(shí)鐘，借此引出故事《喜歡鐘表的國(guó)王》，教師出示自己制作的課件，精美的課件充分調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，教師在講述故事的時(shí)候，采用了插問(wèn)的方法，有時(shí)在出示畫面后請(qǐng)幼兒根據(jù)前面的內(nèi)容來(lái)猜測(cè)接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事？有時(shí)是講完一段故事后直接提問(wèn)，激發(fā)了孩子們的求知欲與好奇
心，使幼兒對(duì)講的要點(diǎn)很快的掌握，學(xué)得積極主動(dòng)有效率。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué)渲染氣氛，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言理解能力的發(fā)展
多媒體教學(xué)具有生動(dòng)直觀、形聲兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，可把死板、單一的講授形式轉(zhuǎn)化為有聲有色的動(dòng)態(tài)化教學(xué)，特別是那些表意復(fù)雜抽象的語(yǔ)言，動(dòng)畫中往往通過(guò)特定情境來(lái)表達(dá)，其效果往往好于用語(yǔ)言解釋的教育方式，這對(duì)于一直依賴于事物具體形象和表象進(jìn)行思維的幼兒來(lái)說(shuō)，將有助于他們理解自己不曾經(jīng)驗(yàn)過(guò)的事物，從而促進(jìn)他們語(yǔ)言理解能力的發(fā)展。
例如：語(yǔ)言活動(dòng)《小松鼠的大尾巴》，孩子們對(duì)小松鼠尾巴的不同作用理解不到位，于是我利用多媒體輔助教學(xué)，把原來(lái)較為生疏、難以理解的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閳D文并茂、生動(dòng)形象的多媒體課件，先讓幼兒感受了在春夏秋冬四個(gè)不同季節(jié)中小松鼠是怎樣去幫助別人的，同時(shí)通過(guò)擬人化的手法及聲音，把抽象變?yōu)榫唧w，將靜止的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成為動(dòng)態(tài)的形式顯現(xiàn)在幼兒面前，富有動(dòng)態(tài)的畫面，讓孩子們宛如身臨其境，更好的幫助孩子感受和理解故事內(nèi)容。由此可見(jiàn)，在多媒體的幫助下，孩子能淺易清晰理解語(yǔ)言所表達(dá)的意義，并能結(jié)合語(yǔ)言和畫面進(jìn)行動(dòng)感的想象，進(jìn)而讓幼兒萌發(fā)愿意幫助別人，體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)情感。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)豐富語(yǔ)言情境，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力
幼兒受個(gè)性和環(huán)境的影響，在語(yǔ)言表達(dá)能力上存在著明顯的差異，有的性格外向，能說(shuō)會(huì)道，落落大方；有的沉默少語(yǔ)，膽怯害羞，這些幼兒在平時(shí)的課堂中很難聽(tīng)到他們的只言片語(yǔ)，完全是在被動(dòng)中表達(dá)自己的意見(jiàn)、感受，這樣使得幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展不均衡。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)言活動(dòng)中利用多媒體教學(xué)手段，為幼兒提供生動(dòng)形象的畫面，優(yōu)美逼真的意境，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音效，增強(qiáng)了語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的趣味性，從而使他們樂(lè)于交流表達(dá)，這對(duì)于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高有著深刻的影響。
例如：在語(yǔ)言活動(dòng)《會(huì)爆炸的蘋果》
中，我采用先分段欣賞課件再完整欣賞課件的形式，先給幼兒欣賞故事的前半段，讓幼兒初步了解故事內(nèi)容，啟發(fā)幼兒進(jìn)行思考，并鼓勵(lì)幼兒嘗試進(jìn)行表達(dá)。隨著逼真形象的動(dòng)物對(duì)話和富于動(dòng)態(tài)的情景，幼兒的積極性被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，就連平時(shí)寡言少語(yǔ)的幼兒也都積極舉手發(fā)言爭(zhēng)先恐后的回答，幼兒的注意力完全投入到活動(dòng)之中。由此可見(jiàn)，多媒體輔助教學(xué)為幼兒提供了一個(gè)輕松、愉悅的交流環(huán)境，進(jìn)而提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、運(yùn)用多媒體構(gòu)建想像空間，提高幼兒的語(yǔ)言創(chuàng)造力
隨著當(dāng)今教育改革的不斷實(shí)施，教師不再是傳統(tǒng)知識(shí)的傳遞者和權(quán)威的代表者，而是幼兒學(xué)習(xí)合作的伙伴，幼兒則成為一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。教師的作用也不再是將知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或答案直接告訴給幼兒，而是作為一個(gè)支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份去通過(guò)引導(dǎo)讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)別人是如何獲得知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的。因此，運(yùn)用多媒體技術(shù)完全可以為幼兒構(gòu)建更廣闊的生活空間，在這個(gè)空間里激發(fā)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的創(chuàng)造性。
例如：語(yǔ)言活動(dòng)《奇妙商店》的教學(xué)活動(dòng)中，整個(gè)活動(dòng)圍繞著把廢物變?yōu)閷氊惾ラ_(kāi)展的，為了引發(fā)幼兒積極的思維和想象，我利用多媒體課件展示了各種廢物垃圾變成各種各樣的寶貝，生動(dòng)的畫面觸發(fā)了孩子們豐富的想像，孩子們的回答如同百花齊放。通過(guò)多媒體課件形象生動(dòng)的展示，孩子們?cè)诮酉聛?lái)的動(dòng)手創(chuàng)作環(huán)節(jié)興奮不已，不斷的發(fā)揮著自己的想象力，把一些毫無(wú)利用價(jià)值的廢舊材料，制作成了一件件精美的作品。由此可見(jiàn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，不但增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，還調(diào)動(dòng)了幼兒的創(chuàng)造思維，使幼兒的語(yǔ)言和思維達(dá)到完美整合。
總之，在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)有效性有明顯的作用，多媒體教學(xué)能化靜為動(dòng)，化難為易，化虛為實(shí)，化遠(yuǎn)為近，讓幼兒學(xué)的輕松、學(xué)的快樂(lè)，真正意義上的實(shí)現(xiàn)感說(shuō)、想說(shuō)、有話說(shuō)的過(guò)程。