文化教育在高校英語教育中的應用探析

文化教育在英語教育教學安排中很大程度上被忽視，從初學英語時，學生一直被灌輸為對英語語法以及字詞句篇章的理解與應用，學生對英語的學習態(tài)度上也從主動轉變?yōu)楸粍?，對英語的學習方式上也走向固化呆板。究其本質是在社會中形成一種觀念，認為英語學習就是和漢語學習類似，從字詞的識記中逐漸就能掌握運用，恰恰就是這種方式將英語學習帶向死胡同，文化是動態(tài)的，英語學習沒有配套文化教育就會失去語言教育的靈魂，因此要重視文化教育在高校英語教育中的應用。

一、 文化教育在高校英語教育中應用的意義

英語教育作為跨文化教育必然要注重文化間的思維跳躍性，文化的相似性決定了文化可以相互的學習，而文化的差異性又導致在學習交流中會出現(xiàn)一些誤區(qū)，語言上的學習必須要考慮到這層差別并在運用中勾兌兩種迥異的思維模式。文化教育應用于高校英語教育中可以幫助學生理解英語語言國家的歷史，增強豐富的歷史底蘊，加快對語言的學習。

（一） 培養(yǎng)學生的英語應用思維

國別地域上的差異會導致學生的文化思維認知上的差異性，學生在學習中會延續(xù)慣性的思維模式將本土中的文化概念遷移到英語文化中，在某些情況下，文化的差異性導致這種遷移的失敗，學生通過這種方式來應用英語必然造成交流以及溝通的障礙。文化教育則擺脫了字詞句篇章的單純理解，從本質上來要求學生對英語文化的感悟，深入文化交流場景表達語言應用文化。學生在英語文化思維的訓練中來加深對英語國家風土人情的認知與感悟。

（二） 有效加強學生英語技能

學生學習英語主要是從單詞語法開始的，在初高中教學框架下，學生追逐對教育教學考試技能的掌握，能夠掌握相關的知識要點并通過習題的練習來加強對英語學習的效果。然而在學生應用英語進行表達時則會出現(xiàn)蹩腳的英語，特別是在聽力中，學生因為沒有深入了解英語文化，不能夠在文化背景下來理解對話者的文化含義，類似在英語閱讀上也會出現(xiàn)這種尷尬的局面，盡管英語中的學習者掌握了豐富的語法知識，但是在理解語義時還是會出現(xiàn)偏差，加強文化教育則會讓學生更深的去了解英語文化，提高在運用英語時的技能。

二、文化教育應用在高校英語教育中的路徑

英語教育注重培養(yǎng)學生的英語技能還需要培養(yǎng)學生的英語思維，只有靈魂的思維方向正確才能夠推動技能的精準應用。文化教育則是對英語思維訓練的一個表現(xiàn)。加強文化教育在高校英語教育中的建設需要從多個角度入手，各方協(xié)同努力才能夠轉變英語教育中單純的字詞語法教育模式。

（一） 提高教師英語文化的厚度

教師在英語教育中的角色至關重要，作為知識的傳授者，教師的教育風格以及知識興趣潛移默化的影響著受教育學生。提高教師英語文化厚度就是從教師授課的方式中進行轉化引導學生對英語學習中的傳統(tǒng)觀念的轉變。教師需要在備課中發(fā)現(xiàn)英語文化常識，英語文化歷史典故以及在某些事物上本土漢語思維與英語思維上的差別比較，以文化的傳播者來普及文化常識，指導學生對英語文化的接受與適應。

（二） 延展文化教育思維意識的受眾面

延展文化教育思維意識的受眾面實際上就是加強文化教育在英語教育中的比例。在傳統(tǒng)英語教育中，文化教育一直不受重視，而因為教育教學制度的緣故，學生將考試作為學習的主要目的，為了能夠在考試中獲得優(yōu)異的成績，一般將英語學習肢解，以教育中的可利用知識點來應付考試中的題目。長久以來，這種教育方式將英語學習模式化，使英語學習失去了生機，通過普及對文化教育在高校英語教育中的重要性可以促進中英文化間的交流，推動文化的進步。

（三） 改革文化教育在英語教育中的方法

從意識上來調整師生對文化教育的態(tài)度只是扭轉了學生對英語學習的誤區(qū)，而要保證文化教育在高校英語教育中的重要性還需要英語教育課程中逐漸的改革文化教育的方式方法。教師對文化教育的應用要建立在現(xiàn)有的教學教材體系中，通過授課來發(fā)散教材知識，以教材知識為切入點，將學生帶入異域文化場景中感受文化的魅力，幫助學生學習英語文化，提高課堂教學效率。