當(dāng)前我國(guó)成人教育發(fā)展面臨的問(wèn)題

1、外界干擾因素過(guò)多，終身學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

    成人教育與普通全日制教育相比，在接受知識(shí)教育、學(xué)習(xí)技能知識(shí)過(guò)程中存在幾大干擾因素。首先，成人的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)有限。全日制普通教育中，學(xué)習(xí)者的主要任務(wù)就是接受系統(tǒng)化的理論知識(shí)或技能教育，不用承擔(dān)來(lái)自社會(huì)和工作方面的壓力，學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)充裕。而成人作為社會(huì)群體，本身具有一定的社會(huì)屬性，需要承擔(dān)各種責(zé)任，例如來(lái)自工作崗位的職業(yè)責(zé)任、來(lái)自家庭的贍養(yǎng)責(zé)任等，因此很難有足夠多的時(shí)間接受系統(tǒng)化的教育。其次，成人的終身學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力弱。成人在步入社會(huì)，走向工作崗位之后，所接觸的事物面更廣，所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容也更加豐富，但是由于生活逐漸穩(wěn)定下來(lái)，個(gè)人的危機(jī)意識(shí)也逐漸降低，對(duì)于知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)渴求程度不高，很難長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持學(xué)習(xí)，也給終身教育體系的建立制造了障礙。

2、教育資源相對(duì)匱乏，缺乏教育激勵(lì)機(jī)制

    隨著社會(huì)的發(fā)展，成人教育的重要性逐漸凸顯，因此社會(huì)上的各種成人教育培訓(xùn)班、成人輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)以及成人學(xué)歷證書考試逐漸增多，一定程度上為終身教育體系下的成人教育發(fā)展起到了推動(dòng)作用。但是我們也應(yīng)當(dāng)看到，由于成人教育市場(chǎng)的管理不夠規(guī)范，各種私利教育機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入門檻較低，因此成人教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的整體質(zhì)量參差不齊，很難滿足當(dāng)前終身教育體系下成人教育的發(fā)展需要。從政府部門來(lái)講，對(duì)普通全日制教育的關(guān)注和投入程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于成人教育，缺乏對(duì)成人教育的激勵(lì)和引導(dǎo)機(jī)制，很難提高成人繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。即便是開(kāi)辦了成人再教育活動(dòng)，多數(shù)情況下也是企業(yè)單位為了自身發(fā)展需要而開(kāi)辦的專業(yè)技能培訓(xùn)，不僅規(guī)模較小，而且適用面窄，很難發(fā)揮成人教育的作用。

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