在“讀”的過程中增強(qiáng)知識領(lǐng)悟能力及語言感知能力

1.在閱讀中增強(qiáng)知識領(lǐng)悟能力

    現(xiàn)如今，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，對學(xué)生的教育都是以素質(zhì)教育為主。所以在教學(xué)的時候都采用的啟發(fā)式教學(xué)模式，因?yàn)樵趯τ谛W(xué)階段的學(xué)生而言，對知識的領(lǐng)悟能力及學(xué)習(xí)能力還是十分有限的。在過去，教師在教學(xué)生進(jìn)行朗讀的時候，都只是相對較片面的，流于形式的朗讀模式。通常都是學(xué)生依照老師的方式按部就班進(jìn)行閱讀，從而解決在閱讀中遇到的問題。但是學(xué)生在閱讀完整篇文章過后，往往都是一無所知的，既不懂得文章中所講述的意思，也不能夠有效掌握一些字詞句的用法。學(xué)生沒有在有限的時間內(nèi)充分對文章進(jìn)行朗讀，因此學(xué)生在將整篇文章閱讀完過后，還是沒有真正理解到文章中的意思，并且也講不出文章中作者想要表達(dá)的真正意思。教師以這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，沒有對學(xué)生起到任何有效的作用，學(xué)生也只能夠按照老師的方式去做、去閱讀，教師也沒有在一定程度上提高自身的教學(xué)水平。

    教師應(yīng)該在新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)中，對小學(xué)語文的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改革、創(chuàng)新，老師在教學(xué)過程中應(yīng)以重視學(xué)生對知識掌握程度為目的的情況下進(jìn)行有效的閱讀，根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段。在學(xué)習(xí)中應(yīng)給學(xué)生提供更多的閱讀時間，讓學(xué)生在閱讀過程中自己領(lǐng)悟作者所想表達(dá)的意思，以及去體會文章的中心思想。以這樣的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，才能夠?qū)W(xué)生從表面讀真正轉(zhuǎn)換為深入讀的一個過程。

2.在閱讀中培養(yǎng)語言感知能力

    新課程的標(biāo)準(zhǔn)中要求：學(xué)生在每一個教學(xué)階段都應(yīng)注重朗讀。在學(xué)生朗讀的過程中，不僅可以有助于學(xué)生理解文章所想表達(dá)的內(nèi)容，而且還可以體會到文章中所包含的寓意，學(xué)生在閱讀時能夠有效的培養(yǎng)自己的語言感知能力。

    比如，現(xiàn)代著名的作家老舍先生創(chuàng)作的《濟(jì)南的冬天》中，將文章描寫的生動并充滿了詩情畫意。作者在寫文章的時候，作者抓住了濟(jì)南的冬天“溫柔深情”的這一特征，對濟(jì)南的冬天進(jìn)行了描述。在學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀的時候，老師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會作者想要表達(dá)的真實(shí)感受，以及文章中描繪出來的意境。那么，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠在一定程度上提高自己語言表達(dá)的能力的同時，也培養(yǎng)了自身的語言感知能力。

本文來源：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html《文學(xué)教育》