音樂教育對中小學學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作用研究

在教學過程中不斷提高學生的創(chuàng)新能力是教師的基本要求。中小學生活潑好動，且多具有強烈的好奇心，正處于提高創(chuàng)新能力的最佳階段，因此，在新的課程模式下，教師應當在音樂教學中擺脫傳統(tǒng)理念的影響，將增強學生的創(chuàng)新能力作為重要的教學目標。并在教學過程中不斷研究和實踐這一課題。在當今社會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，增強學生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為素質(zhì)教育的題中之義，音樂教學則是提高學生創(chuàng)新能力的重要途徑，因此，在音樂教學中應當充分尊重學生的個性需求，激發(fā)學生的音樂學習興趣，增強學生的參與意識，并調(diào)動學生的學習積極性。為提高學生的創(chuàng)新能力提供豐富的知識基礎，并引導學生在音樂教學中發(fā)散思維，勇于實踐，進而增強自身的創(chuàng)造素養(yǎng)。

一、 中小學音樂教育對學生創(chuàng)造能力的意義

1、 音樂教育可以啟迪中小學生的智慧

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，音樂是發(fā)展智力的重要推動力，對啟迪人類智慧具有重要作用。因此，合理的音樂教育可以有效促進中小學生的智力發(fā)展，愛因斯坦、孔子等古今中外的名人大家，都十分喜愛音樂，并通過音樂抒發(fā)情感，提高自己的智力水平。愛因斯坦曾明確指出：“真正的音樂和科學在思維過程上沒有太大差異，早期我所接受的音樂教育對我產(chǎn)生了重要影響，如果沒有它，我無法取得事業(yè)的進步?！蹦壳埃絹碓蕉嗟募议L和學校注意到了音樂教=教育對中小學生智力發(fā)展的作用，并積極創(chuàng)造條件，鼓勵中小學生進入音樂課堂。學校的音樂教育能夠幫助學生更加全面、生動的認識客觀世界，并擴大中小學生的學習視野。例如，在音樂教學過程中，學生集中精力欣賞樂曲或演唱時，都能夠增強自身的想象力與記憶力。再如，中小學生在彈奏樂器時，需要充分調(diào)動腦、手、耳、眼等身體器官，增強身體的協(xié)調(diào)性。因此，科學的音樂教育能夠增強中小學生的綜合素質(zhì)，推動他們的智力發(fā)展。而智慧則是創(chuàng)造力的基礎，如果缺少智慧，創(chuàng)造力將成為無本之源。可見音樂教育為創(chuàng)造力提供了重要的前提和基礎。

2、 音樂教育可以培養(yǎng)中小學生的樂觀精神

音樂的基本特征是愉悅性、情感性和形象性，可見，陶冶情操是音樂的主要功能，因此，正確的音樂教育可以陶冶中小學生的情操，進而培養(yǎng)他們積極向上的精神，為提高中小學生的創(chuàng)造力提供精神支持。積極地心態(tài)是中小學生積極探索、不斷創(chuàng)造的必要條件。而音樂則有助于滋潤中小學生的心靈，培養(yǎng)他們的審美趣味與高尚情感，這是音樂獨有的藝術功能。因此，教師應當在音樂教育中引導中小學生領悟音樂的美，并自覺接受音樂的熏陶和感染。中小學生在欣賞音樂作品時，教師應當適時的進行講解，幫助學生理解音樂作品的情感內(nèi)涵。例如，學生在欣賞《二泉映月》時，一些學生會領悟到哀傷、痛苦等情緒，教師可以為學生講解音樂的創(chuàng)作背景，進而引導學生領悟樂曲中堅強、勇敢的精神內(nèi)涵。再如，學生在欣賞《讓我們蕩起雙槳》的時候，教師可以引導中小學生想象音樂營造的畫面，進而讓學生領悟其中蘊含的積極、活潑的情感，進而豐富學生的情感體驗，讓學生形成樂觀積極地人生態(tài)度，為提高中小學生的創(chuàng)造力提供精神動力。

3、 音樂教育可以激發(fā)中小學生的斗志

斗志是創(chuàng)造力的動力源泉，中小學生在創(chuàng)造過程中不可避免的要遭遇到困難和挫折，而斗志則是他們克服困難的重要法寶，因此，若要提高中小學生的創(chuàng)造力就必須培養(yǎng)他們的斗志。音樂作品特有的節(jié)奏感和形象性，使音樂教育擺脫了枯燥的授課模式，美妙的音符更能引起中小學生的心靈共鳴，從而陶冶他們的情操，激發(fā)他們的斗志。例如，在學習《義勇軍進行曲》時，學生受到歌曲中愛國熱情的感染，就會燃起報效祖國的雄心，進而努力學習，不斷探索，自覺開發(fā)自身的創(chuàng)新潛力。

二、 中小學音樂教育對中小學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)途徑

1、 開展音樂實踐活動

在音樂教育過程中，教師應當鼓勵和引導中小學生積極參與到音樂實踐活動中，進而及時發(fā)現(xiàn)、全面挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。鼓勵中小學生積極參與到音樂活動實踐中，可以幫助中小學生開發(fā)潛能、陶冶情操、鞏固樂理知識，為中小學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供知識基礎和能力支持。例如，在欣賞《四小天鵝舞曲》時，教師可以鼓勵中小學生通過肢體動作模仿天鵝跳舞的形態(tài)，以加強對樂曲的理解，在這個過程中不僅可以調(diào)動學生的學習興趣，還可以增強他們的創(chuàng)作欲望。再如，在中小學音樂教學過程中，教師可以安排學生運用筷子、易拉罐等廢舊物品，進行音樂創(chuàng)編，讓學生從中感受不同物品演奏出的旋律，以此激發(fā)中小學生的創(chuàng)作靈感。此外，學校還可以聯(lián)合校外的教育機構，開展音樂興趣小組，或校際間的音樂友誼賽，為學生提供更多的音樂實踐機會，讓中小學生在演唱、表演等音樂實踐中，尋找創(chuàng)造靈感，進而將這些靈感付諸實施，在探索中不斷成長。

2、 采用多樣化的音樂教學方法

在平時的音樂教學中，教師往往已習慣對歌曲進行藝術處理和分析，比如提醒學生注意歌曲的速度、音調(diào)等因素，如此一來，學生就會養(yǎng)成依賴心理，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，若是教師引導并鼓勵學生自己對歌曲進行分析和討論，并總結出如何處理歌曲的方法，將有助于提高學生的創(chuàng)新水平。同時，教師如果過于集中的向?qū)W生灌輸理論知識，就會導致學生吸收和理解方面的困難，并且降低了課堂效率。教師可以通過印發(fā)講義或者材料的方式，向?qū)W生介紹理論知識，這樣不僅給了學生更寬泛的時間，還可以使學生理解的更加深入，并且有效的培養(yǎng)了學生的自學能力。此外，在音樂教學中應更多的發(fā)揮多媒體的作用，尤其是在樂理知識的教學中，教師應分析自己學生的具體情況，運用圖片、音樂、文字等形象的展示出教學中的重難點，這樣不僅可以提高教學效率，還可以充分發(fā)揮學生的學習潛力。最后，在音樂教學中還應注重樂器的運用。選擇合適的樂器可以大大提高教學的效果。

3、 轉變音樂教育觀念

長期以來，音樂教育往往更多的關注音樂技能的培訓和音樂知識的教授，把教師放在教學中的主導地位，并且一直沿用填鴨式的教學方法，為了落實“雙基”教學，音樂教師往往反復的講解樂理知識，并且不厭其煩的強化訓練學生的音樂技能，學生只是作為“客體”，被動的接受灌輸，創(chuàng)新精神在這種情況下慢慢被消磨殆盡，更無法培養(yǎng)所謂的創(chuàng)新能力。因此，必須要及時的轉變教師的教育觀念，既要重視教師的主導作用，更要看重學生的主體作用。只有充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的主體意識，才能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和學習主動性，才能提高學生的自學水平，進而打造出和諧、平等、融洽的教學氛圍。同時，還要引導學生開展各種個性化的活動，尊重學生的個性發(fā)展，豐富學生的審美體驗，鼓勵學生的自我表現(xiàn)及自由嘗試

本文來源：http://m.xwlcp.cn/w/wy/14971.html  《牡丹》