先當(dāng)好受眾,再當(dāng)好編輯——?jiǎng)?chuàng)作廣播電視教育類節(jié)目的心得

教育作為重要的民生問(wèn)題，一直為新聞工作者所關(guān)注。生活中，對(duì)媒體記者、編輯和主持人，群眾都尊稱為“老師”。筆者認(rèn)為，這不能僅僅看作客套，而是他們認(rèn)為媒體人類似學(xué)校教師，也擔(dān)任“傳道、授業(yè)、解惑”的角色。那么我們與學(xué)校老師一樣，也應(yīng)“教育者必先受教育”?？晌覀冃麄?、教育別人時(shí)，有沒(méi)有想到“先受教育”、“先當(dāng)學(xué)生”呢？

新聞工作者也是普通百姓，我們有家有孩子，受眾想了解什么信息，想獲知什么政策，想解決什么問(wèn)題，同樣也是我們想的。筆者與許多家長(zhǎng)一樣，有了孩子當(dāng)起媽媽之后，“天然地”當(dāng)起教育者來(lái)，擔(dān)負(fù)起教育責(zé)任，有過(guò)揪心的糾結(jié)，有過(guò)辛勤的探索。與其說(shuō)是新聞工作的職業(yè)需要讓筆者找到了節(jié)目素材，不如說(shuō)是一位母親對(duì)自身的提高與對(duì)孩子成長(zhǎng)的思索才發(fā)現(xiàn)了新聞典型。

一、自己的生活選為新聞素材

身在縣級(jí)臺(tái)，很多同事都抱怨地方小，素材難找。而筆者認(rèn)為，或許小地方難做“高大上”的節(jié)目，不如就把目光鎖定在熟悉的生活，就不難發(fā)現(xiàn)身邊的閃光點(diǎn)。原來(lái)，自己生活中并不缺少感人的故事，而且有時(shí)自己就在故事中。

2011年，兒子的一篇作文引起筆者的注意，作文題目叫《想說(shuō)出的愛(ài)》。文中講述老師給同學(xué)們布置了一個(gè)作業(yè)，回家要對(duì)爸爸媽媽說(shuō)一聲 “我愛(ài)你”，到第二天在班會(huì)上作匯報(bào)并進(jìn)行討論，再把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)成作文。那一天，他一次次想對(duì)筆者說(shuō)出愛(ài)，卻一次次被不知情地打斷。眼看到第二天要上學(xué)了，孩子一心尋找說(shuō)出口的機(jī)會(huì)，在緊張中忘記帶書(shū)包，遭到了筆者的嚴(yán)厲斥責(zé)。兒子沒(méi)有完成“口頭作業(yè)”，完成了書(shū)面作文。他在文章中訴說(shuō)了委屈，卻原諒了媽媽的粗暴，理解了媽媽平日的辛勞和付出。這篇作文讓筆者內(nèi)心愧疚和震動(dòng)。筆者訪問(wèn)了孩子的班主任、分管校長(zhǎng)、包括別的語(yǔ)文老師后得知，原來(lái)這是五年級(jí)下學(xué)期課本上的一個(gè)作業(yè)。老師們告訴筆者，這樣看似簡(jiǎn)單的作業(yè)卻讓每一屆五年級(jí)的孩子們感到難辦。孩子們?cè)谧魑闹羞@樣描述自己的尷尬：“我支支吾吾了半天，臉漲得像個(gè)紅蘋(píng)果，怎么也說(shuō)不出口”；“我踏進(jìn)房門的第一步后又緊張地縮了回來(lái)，媽媽見(jiàn)我臉通紅，就用異樣的目光看著我，我心里七上八下，一下子就忘了詞了”；“吃著吃著，忽然有個(gè)靈感在我腦海里一閃而過(guò)，我怎么沒(méi)想到在夾菜的時(shí)候?qū)寢屨f(shuō)出那三個(gè)字，我看準(zhǔn)了一塊牛肉，緊閉雙眼，一夾夾給了媽媽。咦！怎么感覺(jué)不對(duì)呢？我頓時(shí)傻眼了，怎么夾成了胡蘿卜？”......“我愛(ài)你”這簡(jiǎn)單的三個(gè)字居然讓孩子們窘態(tài)百出，是什么難倒了孩子？為什么他們對(duì)待生命中最重要的也是他們最愛(ài)的人都無(wú)法開(kāi)口說(shuō)愛(ài)？筆者把這個(gè)小故事做成了一檔專題節(jié)目。為了讓節(jié)目真實(shí)生動(dòng)，筆者預(yù)先邀請(qǐng)兒子參與節(jié)目創(chuàng)作，把我們的這段經(jīng)歷制作成廣播劇，并由他擔(dān)任主角。因?yàn)檎f(shuō)的是自己的故事，孩子表演起來(lái)很有激情。筆者還邀請(qǐng)了孩子的班主任當(dāng)嘉賓走進(jìn)直播室。直播節(jié)目中，筆者一邊播放廣播劇，一邊和老師以及收音機(jī)前的聽(tīng)眾一起探討“愛(ài)的作業(yè)”，筆者想告訴收音機(jī)前孩子們和他們的爸爸媽媽：作為孩子，應(yīng)該理解和寬容辛勞的父母；作為家長(zhǎng)，我們?cè)趹?yīng)試教育中沉浸得太久了，和孩子的溝通更多的是站在了考分、名次這個(gè)冰冷的平臺(tái)上，缺少了愛(ài)和溫情，我們漸漸變得焦慮和功利，忘記了情感教育，忘記了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

專題節(jié)目《想說(shuō)出的愛(ài)》受到好評(píng)，并獲得了省獎(jiǎng)。筆者認(rèn)為這個(gè)褒獎(jiǎng)與其說(shuō)是送給一個(gè)編輯、主持人的，不如說(shuō)首先是給予一個(gè)母親和一個(gè)受眾的。今年夏天，兒子考上上海市重點(diǎn)中學(xué)，分班考試后編進(jìn)了實(shí)驗(yàn)班，并在開(kāi)學(xué)軍訓(xùn)和班級(jí)演講比賽中有著較好的表現(xiàn)，反映出他在素質(zhì)教育中取得了進(jìn)步。

我國(guó)改革開(kāi)放總設(shè)計(jì)師鄧小平提出的“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”和黨的全面素質(zhì)教育方針都不難理解，難在落實(shí)上。筆者認(rèn)為如果真的為孩子的幸?？紤]，從實(shí)現(xiàn)偉大“中國(guó)夢(mèng)”的目標(biāo)出發(fā)，再難也要在實(shí)踐中落實(shí)。當(dāng)我們實(shí)踐了，落實(shí)了，也就有了做好媒體節(jié)目的本錢。

二、身邊的故事就是節(jié)目藍(lán)本

2013年，筆者擔(dān)任電視欄目《道德講堂》的編輯和主持工作，走訪了許多道德模范，整理出八萬(wàn)多字的采訪記錄。怎樣讓道德模范的正能量在少兒節(jié)目中發(fā)揮作用？2014年，筆者再次邀請(qǐng)上初二的兒子加入節(jié)目組，共同創(chuàng)作了廣播劇《跟著媽媽去采訪》，故事大致的內(nèi)容是：初三學(xué)生張小宇學(xué)習(xí)優(yōu)異，卻只關(guān)心分?jǐn)?shù)，對(duì)他人漠不關(guān)心。因?yàn)閷W(xué)業(yè)緊張，衣食住行都由奶奶包辦代替，使他處處依賴別人。小宇的媽媽王燕是市電臺(tái)的編輯，她意識(shí)到兒子成長(zhǎng)面臨的問(wèn)題，借做節(jié)目采訪的機(jī)會(huì)，帶著小宇拜訪了家住鄉(xiāng)鎮(zhèn)的道德模范李大忠，讓兒子增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。初到農(nóng)村的小宇因?yàn)樯盍?xí)慣和觀念的差別，和李大忠的女兒梅子發(fā)生了沖突，又和李大忠的干兒子小亮產(chǎn)生了摩擦。但梅子的樸實(shí)、善良一次次觸動(dòng)了小宇的內(nèi)心，小亮在李大忠的影響下也懂得關(guān)心別人，鄉(xiāng)村一日采訪活動(dòng)讓小宇開(kāi)始審視自己，懂得了關(guān)愛(ài)別人、關(guān)心社會(huì)是一個(gè)人應(yīng)有的責(zé)任。

劇中人物小宇代表了應(yīng)試教育背景下被家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)愛(ài)的孩子，如何培養(yǎng)孩子做一個(gè)有責(zé)任心的公民是每一個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)該思考的問(wèn)題。本劇的所有人物都有真實(shí)的原型：故事中的媽媽王燕和兒子小宇實(shí)際上就是源自筆者和兒子的真實(shí)生活，劇中的采訪對(duì)象李大忠的原型是本市基層的道德模范。真實(shí)的生活，通過(guò)虛構(gòu)的情節(jié)編成完整的故事，既有趣味性，又有真實(shí)性、典型性，對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生有一定的教育意義。

廣播劇《跟著媽媽去采訪》也得到了好評(píng)，并獲得了省獎(jiǎng)。這就使筆者更加堅(jiān)信，媒體人不應(yīng)是高高在上的說(shuō)教者，而應(yīng)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀和黨的教育方針的踐行者。筆者只是用真實(shí)的生活告訴受眾，只要走在正確的道路上，我們都會(huì)有寶貴的收獲。

三、鄉(xiāng)土民情里藏著模范典型

2014年，筆者創(chuàng)作的節(jié)目《鄉(xiāng)村課堂里的“票友”師生》獲得了 “江蘇省優(yōu)秀原創(chuàng)少兒節(jié)目”一等獎(jiǎng)（政府獎(jiǎng)）。這檔節(jié)目講述的是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)進(jìn)行京劇特色教育的故事。

初次走進(jìn)新集中學(xué)，筆者認(rèn)識(shí)了戴忠勝校長(zhǎng)和陳久瓏?yán)蠋煟€有一群可愛(ài)的孩子。筆者先以一個(gè)家長(zhǎng)的眼光觀察這個(gè)學(xué)校：在充斥題海、排名、強(qiáng)化班的教育領(lǐng)地，真有一個(gè)“桃花源”嗎？筆者看到這個(gè)學(xué)校沒(méi)有張貼考試排名，沒(méi)有一張類似“苦戰(zhàn)考名?！钡臉?biāo)語(yǔ)，有的是孩子們歡快的面容，展示著他們漂亮劇照的專欄，各種興趣班的消息掛在墻報(bào)欄，成績(jī)優(yōu)異的“小票友”們隨時(shí)會(huì)來(lái)一嗓子，這里傳統(tǒng)文化的氣息彌漫。從中央到地方一直都在談應(yīng)試教育的弊端，談如何給孩子減負(fù)，但多年過(guò)去了，似乎改變不多。人們一直以為，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校里的農(nóng)村孩子負(fù)擔(dān)會(huì)更重：他們沒(méi)有良好的師資，優(yōu)秀的老師都被調(diào)到城里了；農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)方法就是傳統(tǒng)的磨工，農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有休閑娛樂(lè)，想跳出農(nóng)門就只能多吃苦。而新集中學(xué)卻能夠?qū)崒?shí)在在地實(shí)施素質(zhì)教育，讓筆者這個(gè)“城里人”大開(kāi)眼界。 

中午筆者與校長(zhǎng)、老師們一起去學(xué)校大食堂就餐，沒(méi)有高檔的設(shè)施或者裝修，筆者就坐在孩子們的飯桌前，前方有一個(gè)寬敞的舞臺(tái)，戴校長(zhǎng)告訴筆者，每個(gè)學(xué)期都會(huì)讓孩子們自己排練并在這里表演，一直瘋到盡興。面對(duì)這樣的老師和校長(zhǎng)，筆者心中油然而生欽佩和感動(dòng)。他們面對(duì)的是一群地道的農(nóng)村孩子、留守兒童，這里的老師缺少城里同行那些資源和條件，他們靠的就是自己鉆研、吃苦和奉獻(xiàn)。陳久瓏?yán)蠋煟粋€(gè)執(zhí)著于梅派京劇藝術(shù)的票友，讓筆者感受到了什么人才是合格的人類靈魂工程師——有趣味，有修養(yǎng)，有學(xué)識(shí)，愛(ài)孩子，愛(ài)祖國(guó)寶貴的傳統(tǒng)文化。大家都說(shuō)素質(zhì)教育很困難，筆者見(jiàn)到太多的推諉、等待。陳久瓏?yán)蠋熀痛餍ｉL(zhǎng)他們沒(méi)有等待，他們繼承傳統(tǒng)，卻沒(méi)有因循守舊，敢冒著被社會(huì)責(zé)難的風(fēng)險(xiǎn)，義無(wú)反顧地開(kāi)展國(guó)粹藝術(shù)的教育實(shí)驗(yàn)，對(duì)孩子們進(jìn)行德、智、體、美、勞等全面的教育。進(jìn)行藝術(shù)和情感教育的嘗試，他們吃了很多苦，在這四、五年里不斷探索前行，他們目光遠(yuǎn)大，心胸開(kāi)闊，心中承載著實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大理想，他們力求培養(yǎng)的是全面發(fā)展的、有修養(yǎng)、有品格的中國(guó)人。

作為新聞工作者，作為媒體人，我們平時(shí)想的最多的是金點(diǎn)子，好創(chuàng)意，聲音動(dòng)聽(tīng)，視覺(jué)震撼，擔(dān)心的是缺少生動(dòng)的故事和先進(jìn)典型?！鞍俨街畠?nèi)必有芳草，十室之邑必有忠信”。生活中并不缺少美，而是缺少對(duì)美的發(fā)現(xiàn)。我們處在一個(gè)偉大的時(shí)代，人民群眾擔(dān)負(fù)著民族崛起的重大責(zé)任。我們首先是新思想、新政策宣傳的受眾，我們積極學(xué)習(xí)新人新事，才能做好宣傳新人新事的光榮事業(yè)。

本文來(lái)源：http://m.xwlcp.cn/w/xf/9501.html 《視聽(tīng)》