《霍蘭德先生的樂(lè)章》中師愛(ài)與父愛(ài)的剖析

《霍蘭德先生的樂(lè)章》（Mr. Holland's Opus）上映于1995年12月，是由斯蒂芬.赫瑞克執(zhí)導(dǎo)的一部美國(guó)電影。這部電影成功地展示給我們下列信息：教師要用知識(shí)武裝學(xué)生的頭腦，更應(yīng)該做一個(gè)指南針，善于啟發(fā)，因材施教，指引學(xué)生學(xué)以致用。同時(shí)也細(xì)膩得展示了父子情，由對(duì)兒子的愛(ài)的缺失到細(xì)心鉆研適合聾啞人的音樂(lè)，兒子最終深深地愛(ài)上了父親。電影的結(jié)尾讓人熱淚盈眶，霍蘭德先生教過(guò)的各屆學(xué)生，共同聚集在學(xué)校禮堂為自己敬愛(ài)的老師合奏了一曲偉大的師愛(ài)樂(lè)章。在演奏結(jié)束時(shí)，兒子也用手語(yǔ)深情地告訴父親“我愛(ài)您”，抒發(fā)了感人的父子親情。

一、 師愛(ài)體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣。

正所謂“興趣是最好的老師”，當(dāng)你對(duì)一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了興趣就會(huì)認(rèn)真對(duì)待，自然會(huì)學(xué)得很主動(dòng)很帶勁，從而朝人才的方向發(fā)展。影片開(kāi)始展示給我們的是一心想當(dāng)作曲家并組成自己樂(lè)隊(duì)的霍蘭德先生迫于生計(jì)，暫時(shí)選擇了教書(shū)四年來(lái)積攢組成樂(lè)隊(duì)的錢(qián)。他只是想當(dāng)然得認(rèn)為教書(shū)是個(gè)閑職，可以利用空閑時(shí)間實(shí)現(xiàn)自己的偉大夢(mèng)想。于是他隨意敷衍，第一堂音樂(lè)課竟然問(wèn)學(xué)生“音樂(lè)是什么”這種枯燥空泛的概念問(wèn)題，用霍蘭德先生自己的話(huà)說(shuō)“我讓三十二個(gè)學(xué)生睜著眼睛睡著了，他們坐在那里望著我，意馬心猿”。隨后的樂(lè)器彈奏練習(xí)中，學(xué)生也是一團(tuán)糟。特別糟糕的是幾個(gè)月后的學(xué)科考試學(xué)生成績(jī)可謂全校倒數(shù)第一，校長(zhǎng)也提出嚴(yán)厲批評(píng)認(rèn)為霍蘭德先生在為學(xué)生指引方向方面十分失敗。于是他開(kāi)始反思，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生喜歡搖滾樂(lè)，于是在講巴哈的音樂(lè)時(shí)，他彈奏了學(xué)生所喜歡的搖滾樂(lè)引出要講的巴赫的作品風(fēng)格，把古典音樂(lè)與當(dāng)前流行的搖滾樂(lè)聯(lián)系起來(lái)講，這一堂課學(xué)生紛紛舉手回答問(wèn)題，課堂氣氛很活躍，互動(dòng)效果很好。這也是霍蘭德先生第一次感到教學(xué)美妙之處，很是激動(dòng)。從此他溫和幽默，把教學(xué)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在講授音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)也引導(dǎo)了學(xué)生的人生方向，極棒得體現(xiàn)出美國(guó)優(yōu)秀的創(chuàng)新思維方式的培養(yǎng)。在講到貝多芬的音樂(lè)時(shí)，他飽含深情地講述了貝多芬失聰后仍然堅(jiān)持自己的音樂(lè)夢(mèng)想，最終創(chuàng)作出舉世聞名的樂(lè)曲，極好地鼓舞了學(xué)生的斗志。

二、師愛(ài)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)。

在影片中有一位女學(xué)生名叫葛楚朗，因反復(fù)吹奏單簧管直到嘴唇紅腫也只能吹出刺耳的噪音而傷心哭泣，她對(duì)霍蘭德先生講述了她家里所有成員都在自己的領(lǐng)域出類(lèi)拔萃，只有她一項(xiàng)特長(zhǎng)也沒(méi)有，對(duì)自己失望至極。當(dāng)郎小姐因怕拖慢大家的進(jìn)度打算徹底放棄時(shí)，霍蘭德先生先是播放了一首音樂(lè)，告訴朗小姐雖然這首播放的曲子沒(méi)有和諧的概念，只有三種和弦在重復(fù)但人們卻喜歡它，因?yàn)樗芎猛妗Ｒ魳?lè)不僅僅是紙上的一些音符，而是來(lái)自人們心靈的感動(dòng)，訴說(shuō)生命之美的感覺(jué)，應(yīng)該是好玩的。他拿掉朗的琴譜，告訴她譜子早已經(jīng)在她腦子里手指間，之所以吹不好只是她缺乏自信而已。霍蘭德先生問(wèn)她“面對(duì)鏡子時(shí)，你最?lèi)?ài)的是什么？”，郎小姐自豪地說(shuō)是她的頭發(fā)，因?yàn)楦赣H說(shuō)她的頭發(fā)就像絢麗晚霞?；籼m德先生會(huì)意得笑笑，鼓勵(lì)她閉上眼睛吹出夕陽(yáng)的美麗。在想象著自己似美麗晚霞的頭發(fā)，內(nèi)心非常平靜的自信狀態(tài)下，郎小姐成功得吹出了一直都沒(méi)有吹好的曲子，感受到了單簧管所帶來(lái)的美妙音樂(lè)，從此走出了喪失信心的陰影?；籼m德先生沒(méi)有一味的批評(píng)說(shuō)教，而是根據(jù)具體情況因人而異地讓學(xué)生放下沉重的思想包袱，重新燃起對(duì)學(xué)習(xí)以及生活的信心。因此在霍蘭德先生退休的音樂(lè)會(huì)上，讓觀眾大吃一驚的是，這個(gè)曾經(jīng)自卑的小女孩現(xiàn)在竟然以州長(zhǎng)的身份為霍蘭德先生做了精彩的致辭并帶上自己的單簧管坐到自己的位置上，跟其他各屆的學(xué)生共同合奏了霍蘭德先生一生最精彩、最成功的樂(lè)章。她說(shuō)正因?yàn)橛谢籼m德先生，他們才做了更好的人，在座的沒(méi)有一位不受霍蘭德先生的影響，霍蘭德先生的個(gè)性化教學(xué)生涯是成功的?；籼m德先生最終欣喜的笑容再次體現(xiàn)了他啟迪學(xué)生用心中最美的部分來(lái)培養(yǎng)自信心,讓丑小鴨最終變成白天鵝的成功師愛(ài)。

三、師愛(ài)體現(xiàn)在給學(xué)生的耐心指導(dǎo)。

影片中一名黑人學(xué)生名叫路易華斯，他是學(xué)校摔角隊(duì)的干將，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好校長(zhǎng)不給學(xué)分導(dǎo)致他的體育老師比爾不得不放棄他，所以比爾懇求好友霍蘭德教華斯一種樂(lè)器這樣他就有了學(xué)分不至于退學(xué)，作為交換條件，比爾訓(xùn)練步操樂(lè)隊(duì)走步。路易華斯對(duì)音樂(lè)一無(wú)所知，對(duì)所有的樂(lè)器及樂(lè)譜一竅不通，霍蘭德先生建議他在最短的時(shí)間內(nèi)打最容易的樂(lè)器---大鼓，然而通過(guò)許多次練習(xí)，他根本沒(méi)有節(jié)奏感，盡管很努力但老是合不上拍子?；籼m德并沒(méi)有煩躁，奉獻(xiàn)了大量的課余時(shí)間，采取了多種多樣的方法極其耐心地教著華斯。他手把手地教華斯通過(guò)擊掌尋找節(jié)奏，通過(guò)扭動(dòng)身體，跺腳的方式尋找節(jié)奏，用自己的腳踩踏華斯的腳刺激華斯找對(duì)節(jié)奏，甚至彎下腰用手提著華斯的鞋帶刺激華斯找節(jié)奏。他在黑板上利用書(shū)寫(xiě)的淺顯樂(lè)譜一點(diǎn)一點(diǎn)地教華斯認(rèn)識(shí)。后來(lái)又讓華斯帶上橄欖球帽子通過(guò)用鼓槌敲擊帽子來(lái)刺激華斯尋找節(jié)奏，通過(guò)大量的練習(xí)，華斯終于在班級(jí)的合奏中找到了節(jié)奏，當(dāng)霍蘭德先生祝賀華斯時(shí)，華斯眼里流露出欣喜以及對(duì)老師的無(wú)限感激之情。在隨后的高校樂(lè)隊(duì)游行表演中，路易華斯非常從容瀟灑得打著大鼓一路走來(lái)，華斯的父親興奮地告訴左右朋友那是他的兒子，那么自豪。華斯如今的自信以及父母的振奮正是霍蘭德先生偉大師愛(ài)中耐心指導(dǎo)的完美詮釋。

四、 師愛(ài)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

史特拿是影片中一個(gè)非常聰明卻經(jīng)常惹事的學(xué)生。當(dāng)班上有同學(xué)答錯(cuò)問(wèn)題，他會(huì)用語(yǔ)言嘲笑別人挑起事端。當(dāng)霍蘭德先生教育他時(shí)，他竟然頂嘴說(shuō)自己就是有張揚(yáng)個(gè)性的資本，自己可以毫不費(fèi)勁地說(shuō)出一首曲子的名字、日期以及何調(diào)何式。當(dāng)霍蘭德先生說(shuō)自己教授的是音樂(lè)欣賞課時(shí)，史特拿竟然沒(méi)有教養(yǎng)地說(shuō)：“我看不見(jiàn)你能欣賞什么，廢話(huà)連篇。”霍蘭德先生仍然耐住性子進(jìn)行教導(dǎo)，要求他寫(xiě)一篇學(xué)期論文“音樂(lè)，有感情的語(yǔ)言”，單行書(shū)寫(xiě)并且要有注腳，以此來(lái)證明自己是個(gè)人才?？墒诽啬糜窒舆@樣不公平，是強(qiáng)迫他，霍蘭德趁機(jī)教導(dǎo)他人生本來(lái)就不公平。就在這時(shí)一名學(xué)生送給霍蘭德先生一封信件，霍蘭德看后很是驚訝，并告訴史特拿星期六要帶他去做研究。原來(lái)霍蘭德先生是帶他去參加路易華斯的葬禮。并告訴史特拿這是他教的往屆學(xué)生路易華斯，曾經(jīng)連續(xù)三次打入州際摔角比賽的決賽。雖然學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不如史特拿好，但勤奮努力充滿(mǎn)勇氣和愛(ài)，最終成為一名優(yōu)秀的軍人并為國(guó)捐軀，披上了莊嚴(yán)的國(guó)旗。這一次行動(dòng)讓史特拿真正領(lǐng)悟了老師的一番心意，非常懊悔自己以前的傲慢無(wú)禮，從此他謙虛好學(xué)，最終成為一名優(yōu)秀人才?；籼m德先生帶史特拿參加路易華斯的葬禮正是向他傳輸了真正的人生價(jià)值觀念，充分體現(xiàn)了一名教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，讓學(xué)生不僅得到音樂(lè)的修養(yǎng)，更得到神圣的靈魂教化。

五、 父愛(ài)體現(xiàn)在給兒子設(shè)身處地的理解與關(guān)愛(ài)。

在妻子懷孕期間，霍蘭德由復(fù)雜的驚訝情緒變?yōu)槌錆M(mǎn)期待的驚喜，他經(jīng)常選擇經(jīng)典音樂(lè)，把耳麥貼在妻子的肚皮上，讓未出生的兒子享受音樂(lè)的優(yōu)美熏陶。他在兒子身上寄托了自己的音樂(lè)夢(mèng)想，這也是為什么在后來(lái)知道兒子是失聰患兒時(shí)他的悲痛表露。這也體現(xiàn)在當(dāng)時(shí)他在課堂上講貝多芬的經(jīng)歷時(shí)，不由自主得淚眼朦朧。為了避免刺激兒子幼小的心靈，他很少在兒子面前談?wù)撘魳?lè)，也不想給兒子表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，他甚至也不好好學(xué)習(xí)手語(yǔ)，有一次他不想讓兒子碰自己的樂(lè)譜，竟然把“別碰”表示為“別坐”。日久天長(zhǎng)他遭到了兒子和妻子的憤然，兒子用手勢(shì)表示父親是個(gè)大渾蛋，妻子也給與了父親不稱(chēng)職的嚴(yán)厲詰責(zé)。在聽(tīng)到自己最喜歡的歌手約翰列儂去世的新聞那一天，他非常傷心，根本不愿理會(huì)自己的兒子，由于理解不了兒子的手勢(shì)，他竟然以為兒子對(duì)列儂的去世持好笑的態(tài)度，于是出現(xiàn)了一番爭(zhēng)吵，兒子告訴霍蘭德他知道音樂(lè)是什么，也知道父親對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，作為父親應(yīng)該幫助兒子知道更多關(guān)于音樂(lè)的東西，但父親沒(méi)有對(duì)他的關(guān)心。那一夜他坐在沙發(fā)上好久沒(méi)睡，他為自己沒(méi)有愛(ài)護(hù)兒子而懊悔不已。他開(kāi)始嘗試用節(jié)奏、色彩和閃燈相配合，創(chuàng)作出聾啞人能感受到的音樂(lè)。在聾啞學(xué)校一次大型音樂(lè)會(huì)上，他指揮了一場(chǎng)專(zhuān)門(mén)為聾啞兒童準(zhǔn)備的音樂(lè)演奏，并親自用手語(yǔ)為兒子演唱了一首列儂寫(xiě)給自己小兒子的歌曲《漂亮男孩》，通過(guò)歌曲告訴兒子高“在人生路上不要害怕，爸爸一直都在。在成長(zhǎng)的路上，我們都需要有耐心。在人生路上請(qǐng)緊握爸爸的手?！辈⒃诮Y(jié)尾把歌詞改用了兒子的名字唱成“漂亮的高”。在演唱中他聲音哽咽，滿(mǎn)臉淚水，充滿(mǎn)了對(duì)兒子的歉意和摯愛(ài)，也正從此時(shí)開(kāi)始撫平了兒子內(nèi)心的傷痕。 

霍蘭德先生雖不顯赫卻通過(guò)教授音樂(lè)展示了優(yōu)秀教育的影響力，他幫助學(xué)生聽(tīng)從自己的內(nèi)心，平靜坦然地面對(duì)困難，面對(duì)人生。他努力讓音樂(lè)的魅力感染著每一位學(xué)生。同時(shí)他極好地?fù)?dān)當(dāng)起家庭的責(zé)任，幫助兒子受到良好教育，燃起對(duì)生活的信心，感受到音樂(lè)的魅力，樹(shù)立了偉大的父親形象。

本文來(lái)源：http://m.xwlcp.cn/w/zw/1534.html 《芒種》