如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果-小學(xué)教學(xué)論文

課堂教學(xué)是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。如果我們教學(xué)方法得當(dāng)，會使學(xué)生由“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)。” 使他們對知識有一種渴求的欲望。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。在新課程改革的全面推廣下，符合素質(zhì)教育的本質(zhì)和新課程改理念的課堂也應(yīng)運而生。因此，我們每位教師都應(yīng)重視課堂教學(xué)，讓課堂真正成為學(xué)習(xí)和各方面發(fā)展的主陣地。那么，我們怎樣才能提高課堂教學(xué)效果呢？應(yīng)從學(xué)生、教師、文本主體性的發(fā)揮等幾方面去衡量。    

一、讓學(xué)生的智慧充滿課堂    

有人指出：一堂好課是一面多棱鏡，因觀賞者的不同、評價角度不同會呈現(xiàn)千姿百態(tài)。但不管怎樣，一堂課是不是好課，最有發(fā)言權(quán)的是學(xué)生。只有當(dāng)你心中有了學(xué)生，站在學(xué)生的立場上選擇合適的視角去評價教學(xué)效果，評價的才有力度，才有價值。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，也是受益的主體，只有讓不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)知識和能力上都有收獲，在情感、態(tài)度、價值觀等方面都能達(dá)到目標(biāo)要求，而且學(xué)生能有效利用40分鐘，學(xué)得輕松愉快，積極性高，對問題能從多方面角度去思考，有問題當(dāng)堂解決，課后能對問題深入思考，這樣的課堂才能達(dá)到良好的效果。    

二、讓教師的激情充滿課堂   

教師的肢體動作，富于智慧幽默的語言，一個含蓄的微笑，一個信任的眼神，一句鼓勵的話語，富有啟發(fā)性的創(chuàng)造性的提問都能決定課堂的氣氛，決定課堂的效果。因此在課堂教學(xué)中，教師要充分利用自身優(yōu)越條件，用充滿激情的語言，用各種輔助教學(xué)工具調(diào)動學(xué)生聽課的積極性，使學(xué)生思維活躍，快速參與到教學(xué)活動中，師生雙邊合作融洽。只有這樣積極活潑的氛圍，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)《負(fù)荊請罪》一文時，我先對文章的歷史背景簡單介紹，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后讓學(xué)生自主讀課文，這時讓學(xué)生自己提問，學(xué)貴有疑。讀而能問，既是學(xué)生認(rèn)識的突進(jìn)，也是學(xué)生思維的聚焦，進(jìn)而推動學(xué)生閱讀向縱深發(fā)展。在自讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供質(zhì)疑的空間與時間，讓他們充分思考，這樣，學(xué)生的頭腦中就會產(chǎn)生諸多千奇百怪的想法。學(xué)生的問題提出后，教師不要急于回答，應(yīng)該讓學(xué)生去作答，遇到有價值的問題還應(yīng)該讓學(xué)生去討論。 在此基礎(chǔ)上來表演課本劇，讓學(xué)生自由搭檔分組表演，觀看的同學(xué)在表演結(jié)束后進(jìn)行評價。同學(xué)們的積極性都很高，能夠?qū)⑷宋锏母鞣N感情表演出來，效果很好。   

三、讓文本的作用充滿課堂    

文本作為知識的載體，承載著師生的聯(lián)系，在課堂教學(xué)中有著重要的作用。在日常的教學(xué)中我們許多教師要么忙于瀏覽現(xiàn)成的經(jīng)典教案，甚至有的人來不及備課直接抱著現(xiàn)成的教案走向講臺，僅憑自己多年的教學(xué)經(jīng)驗滔滔不絕，要么忙于追求新穎的課堂效果，畫蛇添足地制作不必要的教學(xué)課件，要么為了應(yīng)付接二連三的考試忙于整理搜集各類試題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，要么就是因為時間緊而無暇顧及-----太多的主客觀因素沖淡了我們對文本的研究。如果教師自身不熟悉教材，不去研讀教材，又如何能游刃有余的去駕馭課堂呢？教師如果不能靜心研讀，讀出感受，讀出新意，感同身受，與作者產(chǎn)生共鳴，那么想與學(xué)生實現(xiàn)“心靈的碰撞”則如同虛無縹緲的幻景，遙遙無期。因此，語文教師上課之前應(yīng)花大量的精力在對文本的認(rèn)真研讀上，將文本中的東西內(nèi)化為自己的東西，將知識融會貫通地吸納，才會真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的靈活多樣，運用自如。

另外，教學(xué)效果的優(yōu)劣主要看教師在課堂教學(xué)中處理教材的能力。教師在教學(xué)過程中對于教材的處理，應(yīng)由過去的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保@就表明教材是“材料”是“例子”。在教學(xué)過程中，我將教材進(jìn)行了分類，并將這些類型文章的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生把握住文章的重點、難點和關(guān)鍵，形成清晰的教學(xué)思路，同時也提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力。     其次，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時也要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在閱讀教學(xué)中，教師首先要交給學(xué)生閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。如：按順序朗讀，體會作者的思想感情。分步朗讀，評讀賞悟。教師應(yīng)著力知道學(xué)生養(yǎng)成適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}的習(xí)慣：引導(dǎo)學(xué)生用筆在字里行間、文章的空白處圈點重要的詞，劃出重要的段落，或把自己的閱讀感受以筆記的形式記下來。讓學(xué)生有適當(dāng)?shù)臅r間去閱讀，做到“眼到，口到、心到”，“不動筆墨不讀書”。課外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣?！别B(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生才能對課文的理解充滿個性化，對課文的主題進(jìn)行升華，對教材有獨特的理解。    

四、讓德育教育充滿課堂   

要想人敬我，我必先敬人。學(xué)生是一個個獨立的個體，他們有自己的獨立人格和思想感情，也同樣有人格尊嚴(yán)。教師在與學(xué)生的日常交往中，一定要將學(xué)生放在與自己平等的 、相互尊重的平臺上。只有在平等的人格面前，無論老師還是學(xué)生，才會有要求被尊重的心理。教師的教育應(yīng)建立在民主、平等、友善的基礎(chǔ)上，以說理疏導(dǎo)、循循善誘的方法，促使學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想品德的提高。教師在教會學(xué)生去尊重別人的同時，還要讓他們理解體會來自別人的特別是家人的關(guān)愛。

 語文教科書中的很多課文都是圍繞人性的真、善、美展開的。我在語文課上特地講一些臥薪嘗膽、愚公移山、鑿壁偷光的故事，講一些周恩來的“為中華之崛起而讀書”，韓愈的“業(yè)精于勤，荒于嬉”。學(xué)生在學(xué)課文的同時，既豐富了文化知識，有升華了精神境界，從中汲取了思想營養(yǎng)，有助于培養(yǎng)高尚情操?？芍^是一舉多得。    

總之，我們只要在語文課堂上靈活運用教材，倡導(dǎo)實踐新的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生情況靈活的組織教學(xué)過程，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉快的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)；不斷的激發(fā)學(xué)生的積極主動探索的欲望，鼓勵學(xué)生敢問、多思、主動創(chuàng)新，使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮。

教育是門藝術(shù)，永遠(yuǎn)沒有明確的答案，沒有永恒的標(biāo)準(zhǔn)。深化語文課堂教學(xué)改革，是我們語文教師義不容辭的責(zé)任，我們只有注重加強自身修養(yǎng)，熱愛學(xué)生，為人師表，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，大膽的實踐，不斷的總結(jié)，讓語文課堂充滿活力，使語文教學(xué)真正成為培養(yǎng)情感、熏陶美感、增強素質(zhì)的過程，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。 希望我們每一位教師都不斷地深入研究課堂教學(xué)的方式方法，讓它像雨露一樣滋潤每一個學(xué)生的心田，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。