聽“推門課”與改上練習(xí)課之“尷尬”

    有位校長給筆者介紹了他們在開展推門聽課活動中遇到的一件“尷尬事”：一天，上級教學(xué)檢查組到學(xué)校聽“推門課”。當他們在教室坐定后，授課教師見這么多領(lǐng)導(dǎo)來聽課，先是一愣，接著便改變授課計劃，臨時布置學(xué)生做練習(xí)。檢查組在教室枯坐了兩三分鐘，就悻悻地退出了教室。這位校長詢問我應(yīng)如何處理這件事？我告訴該校長，這個案例除了比較復(fù)雜的特殊因素以外，至少包含兩件事：老師抵制推門聽課是一件事，檢查組該不該退出教室又是一件事。

    檢查組究竟該不該退出教室？其實，聽課遇到練習(xí)課原本正常，大可不必尷尬，更不應(yīng)該退出教室，而應(yīng)當繼續(xù)“聽”下去。因為課堂練習(xí)也是一種典型課型，與講授課相比具有同等重要的觀察價值和研究價值?，F(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)該變聽課為“看課”，課堂觀察的起點和歸宿都須指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改善，即不是單看教師講得怎樣，更重要的是要看學(xué)生學(xué)得如何，練習(xí)課完全符合“看課”的條件。練習(xí)作為教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，對學(xué)生而言可以起到知識的強化和鞏固作用。教師可以通過對學(xué)生練習(xí)的巡回輔導(dǎo)和作業(yè)批改進行個性化的了解與指導(dǎo)，進而進行教學(xué)診斷和教學(xué)改進。這是驗證教師因材施教和教師進行教學(xué)反思的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它同樣值得聽課人員去觀察，值得檢查組去“檢查”。但這種觀察和檢查對聽課人員的專業(yè)素質(zhì)是比較強調(diào)的。

    授課老師用做練習(xí)來抵制領(lǐng)導(dǎo)聽“推門課”這件事比較復(fù)雜，究竟是態(tài)度問題還是能力問題，抑或是教學(xué)以外的其它因素，需進行調(diào)查研究。但是，即便實施聽“推門課”制度，聽課者也應(yīng)在課前與授課老師溝通一下，這既是對授課教師的尊重，也是聽課者與被聽課者開展專業(yè)對話的基礎(chǔ)。事實上，國外很多地方并不贊成和采用聽“推門課”的辦法。我國有些地區(qū)和學(xué)校作為一項改革措施加以推行，是值得商榷的。領(lǐng)導(dǎo)聽教師的課，也并非單一的檢查性聽課，更需要開展研究性聽課，既推進學(xué)校的教科研工作真正落地落實，也以“看花容易繡花難”的視角體諒教師。還需要提倡欣賞性聽課，打破聽課者頭腦中那種完美無缺的“好課”定勢，不斷發(fā)現(xiàn)和推出常規(guī)課中的“好課”，給一線教師更多的鼓勵和驚喜！

本文來源：http://m.xwlcp.cn/w/zw/14368.html《中國教育學(xué)刊》