小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及對(duì)策-教學(xué)論文

根據(jù)新課標(biāo)要求，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)合格的英語人才已成為我國(guó)迎接挑戰(zhàn)21世紀(jì)挑戰(zhàn)的重要戰(zhàn)略舉措?！皩?shí)施素質(zhì)教育的核心在課堂，關(guān)鍵在課改”已日漸成為共識(shí)。目前，以實(shí)施素質(zhì)教育為主的英語教學(xué)改革已在我國(guó)各地全面推開，不少地方也取得很好的效果，但在非城市小學(xué)，英語教學(xué)改革的推廣還不夠深入，英語教學(xué)還存在著不少問題。

一.英語教師的師資力量不足，整體素質(zhì)不高。

新教材把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力作為英語教學(xué)的根本目的，并把這種觀念體現(xiàn)在教學(xué)大綱、教材、教法、課堂教學(xué)和考試之中。要達(dá)到這一目的，就必須改革舊的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)施素質(zhì)教育。而實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師。只有擁有雄厚的英語師資力量，英語課堂教學(xué)改革才能得以順利推廣;只有擁有高素質(zhì)的合格英語教師，英語教學(xué)改革才能真正取得成效。但在當(dāng)前的許多小學(xué)，英語教師的師資力量卻相當(dāng)薄弱，每位在職的英語教師需要教學(xué)四、五個(gè)班的英語，個(gè)別教師甚至要擔(dān)任六個(gè)班的教學(xué)工作?！按蟀嘟虒W(xué)”、“多班教學(xué)”、“跨級(jí)教學(xué)”現(xiàn)象普遍存在，英語教師整天忙于備課、批改作業(yè)、而人的精力畢竟有限，太過忙碌必然影響備課的質(zhì)量、教法的改進(jìn)，教學(xué)改革難以深入開展。加之部分教師功底不夠扎實(shí)，教學(xué)觀念還未徹底更新，在教學(xué)中依然地實(shí)施著Open your book（打開書）——Listen to me（聽我講）——Read after me（跟我讀）——Copy（抄寫）這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失，差生隊(duì)伍越排越長(zhǎng)，成績(jī)高的學(xué)生也往往是“高分低能”。

二.大多數(shù)班級(jí)規(guī)模大、人數(shù)多，學(xué)生兩極分化

大班教學(xué)有其有利的因素，例如人數(shù)多，能形成"尖子群"，競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，有利于形成學(xué)習(xí)動(dòng)力，并推動(dòng)學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)；人數(shù)多，意味著信息量大，學(xué)生間交流機(jī)會(huì)多，利于鍛煉學(xué)生各方面的能力,但一些從事大班型教學(xué)的教師普遍認(rèn)為大班教學(xué)會(huì)遇到以下的問題：
  第一，操練不到位。每種語言必須通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，而不應(yīng)通過語言規(guī)則來學(xué)習(xí)。這種實(shí)踐即教學(xué)中常說的操練，其中機(jī)械操練是基礎(chǔ)，交流性操練是目的。由于小學(xué)生年齡小，語言組織能力和思維能力受到一定的限制，所以必須使機(jī)械操練盡可能地充分，盡量使每個(gè)學(xué)生達(dá)到比較熟練的程度，以便意義操練和交流性操練順利有效地進(jìn)行。在大班，剛開始的學(xué)習(xí)，必須是師生之間的操練。由于學(xué)生數(shù)量多，操練的充分性與普遍性必然成反比，兩者不可兼得，因此往往導(dǎo)致既不充分，又不普遍，讓操練流于形式，失去應(yīng)有意義。另外，個(gè)別有困難或性格內(nèi)向的學(xué)生操練機(jī)會(huì)少，不利于教師及時(shí)把握每個(gè)學(xué)生的情況，有"照顧不周"之感。另外，學(xué)生水平不一，教師個(gè)別指導(dǎo)機(jī)會(huì)少，容易造成學(xué)生間的兩級(jí)分化。
   第二，學(xué)生不易掌握正確的語音。語言的表達(dá)首先是有聲的，學(xué)習(xí)英語也必須從語音入手。語音與拼讀、單詞、語法都有緊密的聯(lián)系，學(xué)好語音對(duì)英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。老師在語音教學(xué)中務(wù)必帶領(lǐng)學(xué)生親自實(shí)踐，每個(gè)音的發(fā)音方法、字母組合的讀音，單純靠老師講是學(xué)不會(huì)的，學(xué)生在老師講的基礎(chǔ)上所需要的是認(rèn)真聽、開口說、讀……在這種練習(xí)過程中，校正是必要、必然的，特別是新詞，這種校正建立在單個(gè)的聽音、辨音的基礎(chǔ)上，但學(xué)生讓老師無法逐一聽音、辨音、校正，這就不能保證學(xué)生語音的正確。我通過對(duì)全縣各小學(xué)英語大班教學(xué)諸多方面的情況進(jìn)行了調(diào)查研究，旨在找出我縣小學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題，并找到解決問題的對(duì)策。一.開展合作式學(xué)習(xí)，實(shí)施“一對(duì)一“傳、幫、帶。

每次授新棵，進(jìn)行交流或表演時(shí)可采用同桌學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)，自由學(xué)習(xí)合作形式，提供給每個(gè)學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)。在合作時(shí)，教師有意的組織學(xué)生分工合作，讓學(xué)習(xí)好的充分發(fā)揮小老師的帶頭作用。在教學(xué)中，我按照班級(jí)小組，一般是四人一大組，兩人一小組，小組中有表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，也有不善表達(dá)的學(xué)生。教師分組后，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)的很積極，教師會(huì)感到較輕松。如：在對(duì)話表演時(shí)，讓學(xué)生自由選擇角色，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)采用小組比賽形式，個(gè)個(gè)小組都會(huì)爭(zhēng)分奪秒，教師巡回指導(dǎo)或加入小組與學(xué)生一起對(duì)話，當(dāng)然語音的糾正主要通過這個(gè)組的不同能力水平的學(xué)生讀、說進(jìn)行辯音練習(xí)，每組之間看誰讀的快、準(zhǔn)、好。

三.重視養(yǎng)成性教育，快樂、自信、成功相伴。

小學(xué)生由于年齡小，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，對(duì)英語沒有清醒的認(rèn)識(shí)。所以教師在平時(shí)教學(xué)中，給學(xué)生常做思想工作，貫徹學(xué)習(xí)方法，多鼓勵(lì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有快樂感。從三年級(jí)就讓學(xué)生養(yǎng)成好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是后進(jìn)生，他們沒有自信心，在學(xué)習(xí)中不知道干什么。因此教師要幫助這些學(xué)生克服思想和心理障礙，多肯定?？隙ㄋ麄凕c(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕一節(jié)課記住了一個(gè)單詞，教師也要微笑說：你能行！讓他們體會(huì)到教師的關(guān)懷，增強(qiáng)其學(xué)英語的自信心，激勵(lì)其想學(xué)英語的內(nèi)心欲望。

四.挖潛于第二課堂，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共贏。

由于我校開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，學(xué)校定期舉行家長(zhǎng)會(huì)，在此可與家長(zhǎng)交流溝通，使家長(zhǎng)知道孩子在學(xué)校的情況，把家作為孩子說英語的地方，家長(zhǎng)每天給孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，表揚(yáng)其進(jìn)步。有的家長(zhǎng)說，他也不會(huì)英語或者以前學(xué)的現(xiàn)在忘了，發(fā)音也不準(zhǔn)，但我們會(huì)說漢語，你說漢語讓孩子說英語，或者買個(gè)復(fù)讀機(jī)你和孩子共聽，你的用心來感動(dòng)孩子，讓孩子知道英語的重要性。另外，在家和孩子一塊讀英語書、英語小故事、看英語動(dòng)畫片等，和孩子進(jìn)行背英語比賽。

充分利用課外活動(dòng)時(shí)間，開辟第二課堂。成立英語讀書興趣小組、英語角、英語歌謠演唱隊(duì)、英語課本劇演練小組等，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況報(bào)名參加，教師一定要親自參與，拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在課堂上沒有學(xué)會(huì)的東西再溫習(xí)一遍，不知不覺中對(duì)英語有了興趣。

參考文獻(xiàn)：

1．   朱智賢       《兒童心理學(xué)》

2．   鄔慶兒       《論大班英語教學(xué)模式的設(shè)計(jì)》

3．   姚連榮        《新課程教學(xué)方略》