獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生課堂問題行為研究——教育論文

課堂問題行為是指學(xué)生在課堂上不遵守正常的教學(xué)秩序，妨害教學(xué)質(zhì)量提升，與教學(xué)目標(biāo)不一致的行為。[1]主要表現(xiàn)包括睡覺、聊天、吃東西、看課外書等。[2]課堂問題行為干擾了教師的正常教學(xué)并妨礙其他同學(xué)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。因此，課堂問題行為一直都是教育工作者比較關(guān)心的話題。獨(dú)立學(xué)院作為新形勢(shì)下高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的一項(xiàng)探索和創(chuàng)新，目前關(guān)于課堂問提行為較為系統(tǒng)探討還比較少。針對(duì)這一問題，我們做了如下研究：

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生課堂問題行為的原因分析

（一）學(xué)生自身因素。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生群體中，出現(xiàn)課堂問題行為的學(xué)生，主要存在學(xué)習(xí)興趣缺乏、自控能力差、對(duì)課程價(jià)值缺乏了解等原因。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)過程中一種積極的心理傾向。大學(xué)生要想在學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，就要培養(yǎng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。而部分學(xué)生，由于對(duì)現(xiàn)專業(yè)缺乏學(xué)習(xí)熱情，意志力薄弱、經(jīng)受不住刻苦學(xué)習(xí)的考驗(yàn)，而出現(xiàn)注意力渙散、睡覺、玩手機(jī)等問題。

（二）教師因素。課堂教學(xué)缺乏吸引力、教師的課堂管理能力有待提高也是導(dǎo)致課堂問題行為的一個(gè)原因。一些教師，由于專業(yè)知識(shí)不牢固、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，無法將知識(shí)深入淺出地呈現(xiàn)，很難將吸引學(xué)生的注意力，課堂問題行為不斷產(chǎn)生。還有一些教師缺乏對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力，要么對(duì)課堂問題行為熟視無睹，要么對(duì)學(xué)生極為苛刻，無法營造良好的教學(xué)氛圍，從而引發(fā)更多的課堂問題行為。

（三）環(huán)境因素。課堂的物理環(huán)境和人文環(huán)境對(duì)課堂問題行為也會(huì)產(chǎn)生影響。課堂內(nèi)部環(huán)境是指教室的溫度、顏色、座位編排方式等。劉偉斌認(rèn)為，課堂中如果溫度適宜、色彩明亮，學(xué)生就可能產(chǎn)生一種愉悅的感受和積極向上的情緒，從而減少課堂問題行為。相反，如果教室光線不好、色彩暗淡、空間擁擠、教學(xué)設(shè)備落后等，學(xué)生就可能產(chǎn)生昏昏欲睡、懶懶散散的消極情緒，從而增加問題行為發(fā)生的可能性。[3]課堂人文環(huán)境是指課堂氣氛和師生關(guān)系等。融洽、和諧的師生關(guān)系既促進(jìn)學(xué)習(xí)，也能很好地滿足師生的情感需要。反之，就會(huì)產(chǎn)生許多課堂問題行為。[4]。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生課堂問題行為的教育對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的內(nèi)部需要，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人們進(jìn)行學(xué)習(xí)的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，說明了學(xué)習(xí)者是否想學(xué)，想學(xué)什么以及學(xué)習(xí)的努力程度。所以教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過解決問題，使其求知需要得到一定的滿足，從而強(qiáng)化其求知興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為探求更多新知識(shí)的動(dòng)機(jī)。

（二）明確課堂規(guī)則，提高課堂管理能力。良好的課堂紀(jì)律不是自然形成的，而是在明確、合理、必要、可行的課堂規(guī)則的基礎(chǔ)之上，通過教師的管理創(chuàng)建的。因此，要明確規(guī)范學(xué)生在課堂中的行為標(biāo)準(zhǔn)。課堂規(guī)則的制定不能和學(xué)校的規(guī)程相沖突，并注意課堂規(guī)則的制定的可操作性。此外，還應(yīng)當(dāng)提高教師的課堂管理能力。教師應(yīng)樹立一種正確的課堂管理理念，還要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力的學(xué)習(xí)。此外，還應(yīng)當(dāng)掌握課堂管理的技能和方法，發(fā)現(xiàn)課堂問題行為，不能粗暴的制止，也不能視而不見，這些方式既不利于課堂問題行為的改善，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)的藝術(shù)性。減少學(xué)生課堂問題行為的一個(gè)很重要的因素，就是提高教師的教學(xué)水平。而教學(xué)手段呆板、千篇一律則會(huì)對(duì)教師的教學(xué)水平大打折扣。因此，教師應(yīng)根據(jù)課程的不同需要，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代的教學(xué)手段相結(jié)合，使課程張弛有度、錯(cuò)落有致，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣。此外，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求而采用案例教學(xué)法、角色扮演法、情景模擬法等不同的教學(xué)方法，使課堂更加生動(dòng)、活潑。

（四）改善課堂物理環(huán)境，建設(shè)課堂人文環(huán)境。課堂的物理環(huán)境是課堂管理的起點(diǎn)，合理的課堂物理環(huán)境，直接影響到課堂秩序及教學(xué)效果。因此，提出如下建議：第一，課堂物理環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)本著舒適、簡潔又有利于教學(xué)活動(dòng)開展為原則；第二，積極創(chuàng)造條件，保證教室維持適宜的光線、溫度、濕度；第三，教室的布置切記花哨，過多裝飾的會(huì)分散學(xué)生的注意力。此外，除注意課堂物理環(huán)境的改善，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系同樣應(yīng)受到重視。從學(xué)校角度來講，應(yīng)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)與引導(dǎo)，幫助教師樹立正確的學(xué)生觀，提高教師業(yè)務(wù)能力，營造尊師愛生的校園環(huán)境。而教師則應(yīng)當(dāng)以身作則，高質(zhì)量完成教學(xué)工作，平等待人，尊重學(xué)生，信賴學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉偉斌.高效課堂問題行為產(chǎn)生原因及解決措施[J].武警學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（11） 

[2] 孫影娟.大學(xué)生課堂問題行為影響因素研究[J].教書育人，2005（10）

[3] 劉偉斌.高效課堂問題行為產(chǎn)生原因及解決措施[J].武警學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（11）

[4] 孫毅.高職院校課堂問題行為的原因分析及其對(duì)策[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2009（3）

本文來源：http://m.xwlcp.cn/w/jy/3041.html  《課程教育研究》