聯(lián)系實(shí)際，因材施教―談?wù)勎覍Υ髮W(xué)通識選修課教學(xué)的一點(diǎn)看法-教育論文

一、通識選修課的特點(diǎn)要求教師傳授基本知識和基本原理
通識教育起源于美國，美國大學(xué)的通識教育已經(jīng)有上百年的歷史。其中最有代表性的是哈佛大學(xué)。哈佛大學(xué)通識教育的理念認(rèn)為：大學(xué)教育的目的不在于教導(dǎo)學(xué)生將來生計所需要的特殊技能，不在于訓(xùn)練優(yōu)秀的律師、醫(yī)生，或工程師，而在培養(yǎng)一個有能力有教養(yǎng)的人……職業(yè)技能訓(xùn)練不是大學(xué)教育的目標(biāo)，因?yàn)樵诔蔀橐粋€律師或醫(yī)生之前，這個學(xué)生必須先是一個人，一個受過教育、有能力而且明理的人。
從這一理念可以看出，通識教育首先是非專業(yè)的教育，其目的在于使學(xué)生廣泛涉獵不同學(xué)科內(nèi)容，開闊視野，以期達(dá)到各學(xué)科知識的融會貫通；其次，通識教育更注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，發(fā)展全方位的人格；第三，通識教育是全面的素質(zhì)教育，這也是普通高校開展通識教育很重要的原因，單獨(dú)掌握某一方面的知識并不足以使學(xué)生獲得未來的成功，社會不僅需要“專才”，更期盼“通才”；第四，通識教育是思維方法的教育。其核心在于培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，而并非培養(yǎng)其某一領(lǐng)域的專業(yè)知識。重視培養(yǎng)人的思維方法及廣泛的知識面，旨在培養(yǎng)完整的人，是在為學(xué)生未來的人生做準(zhǔn)備。
從這些特點(diǎn)可以看出，通識選修課的目的在于讓學(xué)生了解多個學(xué)科的內(nèi)容，從而陶冶其性情，培養(yǎng)一個獨(dú)立、有思想、有能力和對社會有用的人。這些特點(diǎn)決定了通識選修課不能一味的在某一方面求深；而是要博，只有博學(xué)，才可能達(dá)到各學(xué)科知識的觸類旁通。例如，筆者在講解《化學(xué)與社會》課程時，特意將趣味化學(xué)和網(wǎng)上搜集及平時積累的一些日常生活小妙招介紹給學(xué)生，同時引導(dǎo)學(xué)生思考背后的化學(xué)原理，收到了不錯的效果。
二、授課對象的基礎(chǔ)水平?jīng)Q定了教學(xué)方法的實(shí)施
通識選修課一般都是面向非專業(yè)的學(xué)生開設(shè)，這些學(xué)生的專業(yè)不同，知識背景差異很大。要上好課，首先必須從分析了解學(xué)生的實(shí)際情況開始。每學(xué)期上課之前，我所做的第一件事就是認(rèn)真地查看選課學(xué)生的專業(yè)，在此基礎(chǔ)上，確定上課講授的內(nèi)容。
在教學(xué)中，注意采用多種方式帶領(lǐng)學(xué)生參與課堂的教學(xué)實(shí)踐。比如：1、用發(fā)生在最近的新聞時事來提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，之后再與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系；2、用社會生活或網(wǎng)絡(luò)報道的鮮活實(shí)例來拋磚引玉，導(dǎo)入新課，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；3、創(chuàng)設(shè)問題，設(shè)置懸念，如生活污水的處理和克隆人技術(shù)等等，激勵學(xué)生開動腦筋，積極探索；4、不拘一格、因材施教，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中愉快的接受知識5、集思廣益，竭盡全力為學(xué)生創(chuàng)建快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。對每一屆學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，教學(xué)過程中也注重不斷改善，將自己的聯(lián)系方式告知每一位學(xué)生，暢通師生雙方的溝通渠道，營造良好互動的教學(xué)環(huán)境。
三、聯(lián)系實(shí)際，因材施教有利于師生雙方個人價值的實(shí)現(xiàn)
一堂好的課程，應(yīng)該是讓學(xué)生積極參與并能學(xué)到有用知識的課程，而不是單純的“教學(xué)課”。目前大學(xué)教學(xué)過程中，有部分教師對著課前準(zhǔn)備的課件照本宣科，不顧學(xué)生的實(shí)際情況，甚至有些教師把課本上的知識直接照搬到課件上，這樣的課的確滿足了教學(xué)要求，但對學(xué)生卻沒有助益，因?yàn)檎n本上的知識，學(xué)生自己課下也能看懂，畢竟大學(xué)生與初中高中生有很大的不同，他們已經(jīng)有了自己初步的明辨是非的能力，能夠進(jìn)行一定程度上的自我學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)擺出一副專門教導(dǎo)別人的架勢，這種填鴨式的教學(xué)模式不適合大學(xué)的課堂?！敖處熢谥v臺上唾沫橫飛，學(xué)生在講臺下呼呼大睡”，這樣的課堂是對師生雙方時間的浪費(fèi)。好的課堂需要運(yùn)用多種手段，促進(jìn)學(xué)生眼、耳、口、身、心等多種感官并用，讓學(xué)生主動的去感受教師提供的材料，與自己的實(shí)際體驗(yàn)相聯(lián)系，從而自發(fā)的進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動，進(jìn)而無形之中參與到了知識的內(nèi)化過程，形成學(xué)生自己的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生未來的人生做準(zhǔn)備。
交流溝通、和諧愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛，對大學(xué)教師提出了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的要求。為了達(dá)到活躍課堂氣氛、寓教于樂的目的，教師需要不斷的嘗試多種不同的教學(xué)方法。這對教師個人價值和自身素質(zhì)的提高具有重要作用。比如對青年教師而言，為了達(dá)到這一目的，他們必須嘗試多種教學(xué)方法，從而有利于找到最適合自己的教學(xué)方式，形成自己的教學(xué)風(fēng)格；而對比較年長的教師而言，每一屆學(xué)生的實(shí)際情況要求教師不斷調(diào)整自己的教學(xué)模式，從而使教師得以持續(xù)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，挑戰(zhàn)自己的教學(xué)傳統(tǒng)，突破自己的固有習(xí)慣，達(dá)到錦上添花的目的。由此可見，聯(lián)系實(shí)際、因材施教的教學(xué)方法對教師個人價值的實(shí)現(xiàn)具有不可忽視的重要作用。
面對絕大多數(shù)由獨(dú)生子女構(gòu)成的班級，當(dāng)代的大學(xué)教師只有用自身的積極進(jìn)取、樸實(shí)大度、學(xué)識淵博、態(tài)度認(rèn)真和聯(lián)系實(shí)際、因材施教、處處為學(xué)生著想等一系列行為來感化學(xué)生，才能在學(xué)生中樹立較高威信，從而令學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的親師信道，最終在師生雙方的共同努力下達(dá)到教學(xué)的目的，并在這一過程中構(gòu)建和諧互信的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)雙方各自的人生價值。