教育對工業(yè)革命的影響

英國資產(chǎn)階級革命和工業(yè)革命開創(chuàng)了人類近代史的新紀元，它對英國的社會生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系所帶來的巨大影響。教育在其中為工業(yè)革命提供了思想基礎，群眾基礎和科技基礎。16世紀歐洲文藝復興，這時期創(chuàng)辦的文法學校的教學內容和教學方法也逐漸趨于狹隘、繁瑣和形式主義。英國宗教改革以后，學校受到國家教會方面嚴格的控制，當時科學技術的進步、工商業(yè)的發(fā)展、哲學上的創(chuàng)新、偉大作品的出現(xiàn)，對學校都很難產(chǎn)生影響。教育與時代的要求脫節(jié)。但是，為文化和教育點燃了啟蒙思想。資產(chǎn)階級革命后，資產(chǎn)階級嘗到了科技帶來的利益和效率，致使他們把教育看作進行激進的社會改革的工具和主要手段。主張進行徹底的教育改革，其中包括普及初等教育，改革教學內容和教學方法；主張國家應干預教育，建立國民教育制度等。特別是普及教育的政策使廣大人民群眾有接受教育的機會。隨著資本主義認為位準確地航海、開礦、丈量必須先學習科學，一改以前向神靈祈禱。

一、教育為工業(yè)革命奠定思想基礎

    英國教育的歷史源遠流長，有組織的教育實踐的開端可以追溯到羅馬時期，是與基督教同時興起，宗教教育就是當時的教育雛形，中心在宗教和修道院，這種教育雖然在內容上是宗教和信仰，但形式上和思想上確是確定了張現(xiàn)了教育的強大力量，影響到了教民的思想意識形態(tài)，思維意識形態(tài)。對后來哲學思想的出現(xiàn)、科學的出現(xiàn)和地位的確定等擁有不可磨滅的貢獻。特別是唯物主義和科學的獨特地位形成了工業(yè)革命的思想基礎。也改變了人們的思維方式。

二、教育為工業(yè)革命奠定群眾基礎

從16世紀中葉開始，英國民間掀 起 了一股學習歐洲大陸科學成果的風潮，涉及醫(yī)學 、 手術 、地理 、數(shù)學 、天文等多個領域。主要表現(xiàn)為：翻譯與編撰大量的科學書籍、成批購買海外科學著作、興辦成人教育等。革命前英國所取得的科學成就由商人與工匠統(tǒng)治，它們受民間資本的支持與監(jiān)督，它們大多使用英語，影響中下層人士；而掌握這些科學知識的科學家中許多都是自學成才。當時很多著名的科學家來自社會底層，比如“數(shù)學家 科爾是一個商人 ，造船匠貝克，瓦匠舒特，航海員諾曼，布恩是個槍手 ，赫斯特是個藥劑師等等?！笨梢哉f ，英國資產(chǎn)階級革命前的科技最大的特點是它的大眾性 ，并且能迅速轉換為社會生 產(chǎn)力 。因此，我們可以說資產(chǎn)階級革命前英國的科學是“人民的科學”。工業(yè)革命前的幾乎所有實用的知識（即現(xiàn)在的職業(yè)教育）學校教育里都開設相關課程；一些在哲學、醫(yī)學、解剖學 ，幾何學、天文學、航海學最重要的發(fā)現(xiàn)以及全部的數(shù)學都來于學校教育……學校的教學后來又延伸到了機械業(yè)、技工行業(yè)、貿(mào)易行業(yè)與全國的制造者。且受教育者身份限制也基本放開，比如牛頓一個農(nóng)村寡婦的孩子。這樣只要有天賦的人都會有機會發(fā)光散熱，形成百花齊放，百家爭鳴的局面，對一個知識出現(xiàn)東方不亮西邊亮的局面，避免了埋沒人才，進死胡洞。

科學在大眾那里普及之后，所產(chǎn)生的影響力不僅僅是提高生產(chǎn)力，他會影響人們的社會意思的各個方面，甚至人們的思維方式，表現(xiàn)在人們打破舊的觀點禁錮，在教會教育也逐漸注重實驗和個人經(jīng)驗，著名的黑克威爾牧師明確指出科學探究比傳統(tǒng)權威重要，人有探究宇宙法則之義務。在工業(yè)革命前，許多科學家既是科學家又是思想家，例如培根。他提倡實驗調查，使用新的邏輯方法進行研究，影響到知識分子的主要思想，直至目前也是如此。

教育拓展了人們的知識和思維，許多成功的例子正激勵著廣大群眾，正是這種大眾探究的思想把不同階層的人的思維方式統(tǒng)一起來，不管你是貴族，還是工人，或是農(nóng)民都在為自己的想象或是異想天開等而努力，并且這些新發(fā)明或新思想均與當時英國社會經(jīng)濟相匹配，因為他們的發(fā)明者均出自于經(jīng)濟社會的旋渦之中的實踐者，教育為工業(yè)革命奠定了堅實的群眾基礎

三、教育為工業(yè)革命奠定科技基礎

   啟蒙運動、宗教改革、哥倫布的新大陸的發(fā)現(xiàn)、伽利略的新天文學等擊敗了就有偏見，引發(fā)了人們多米諾骨牌效應，對舊的東西普遍持懷疑的態(tài)度，另一方面，科技的發(fā)展提升了那些曾經(jīng)卑微的人，將他們做的想的提升到社會意識層面，舊的觀念被打破，新的觀念還處于發(fā)展階段，當時英國社會亞文化圈最為活躍，他們出生低下，信心十足，他們影響民眾，他們的代表就是民間的科學家，發(fā)明家，他們以大眾能夠理解的方式將科學轉化為技術。同時權貴和統(tǒng)治者的官方為自己的統(tǒng)治打壓的態(tài)度及否定科學的觀點使他們失去科學教育的機會，把科學教育的權利拱手讓給大眾?？萍嫉膶嵱眯哉淖冎鐣庾R形態(tài)，改變著社會階層固化，使社會底層有上升的渠道，科學知識逐漸由亞文化狀態(tài)轉化為顯文化狀態(tài)。

     科學本省建立在實踐的基礎之上，由原來的“狗肉”轉化為“熊掌”，科學知識的實用的和獨立地位打破了神圣干預的權威，同時科學技術的應用也帶給人們巨大財富，顯現(xiàn)出巨大的力量?？茖W著作在教育中教會人們懷疑沒有經(jīng)驗基礎之上的所有權威。

科學的勝利不僅體現(xiàn)在科學知識的發(fā)展上，也體現(xiàn)在社會思想各個方面，科學研究中心逐步由民間向官方教育移動。開始了科學的體制化和功能化的進程，從而產(chǎn)生了巨大的社會效益。因此教育為工業(yè)革命奠定了科技基礎。

總觀英國工業(yè)革命的發(fā)展，時時刻刻都嵌入著大眾的影子，工業(yè)革命前期一段時間就像火山噴發(fā)前的震動。教育的發(fā)展在其中扮演著助力作用。是時代的產(chǎn)物也是時代發(fā)展的必然。

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