行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職音樂課中的實踐應(yīng)用

    音樂教育對于學(xué)生來說是一種培養(yǎng)其思想道德、情感、身心健康及情商的重要手段，其所發(fā)揮的作用是其他學(xué)科所不能代替的，尤其是在當(dāng)今這種生活已逐漸實現(xiàn)全球化及網(wǎng)絡(luò)化的時代，中職學(xué)生呈現(xiàn)出多元化的價值觀，音樂教育的加強(qiáng)有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.行動導(dǎo)向教學(xué)法的概念及特點

    行動導(dǎo)向教學(xué)法是一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，通過組織學(xué)生在模擬或是實際的環(huán)境當(dāng)中參與相應(yīng)的活動而獲取相應(yīng)的知識及能力的新型教學(xué)方法[1]。行動導(dǎo)向教學(xué)法的特點主要有：第一，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括其專業(yè)技術(shù)能力、專業(yè)技巧以及社會能力；第二，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在整個教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師只是起引導(dǎo)作用；第三，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。實施行動導(dǎo)向教學(xué)法通常是讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，這就有助于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)；第四，教學(xué)過程具有完整性。行動導(dǎo)向教學(xué)法的過程包括收集信息、制定計劃、決策方案、執(zhí)行計劃、檢查計劃以及評價成果六個步驟，其是一個完整的教學(xué)過程；第五，多元化的教學(xué)評價。課堂教學(xué)完成之后，學(xué)生不但可以進(jìn)行自我評價，而且還可以對他人進(jìn)行評價，此外還有教師評價，評價成果具有多元性[2]。

2.行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職音樂課中的實踐應(yīng)用

    根據(jù)行動導(dǎo)向教學(xué)法的概念及其特點，下面以“電視廣告音樂”為主題分析在中職音樂課的課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法的具體實施步驟。

    首先，實施行動導(dǎo)向教學(xué)法要做好充分的課前準(zhǔn)備。在音樂課進(jìn)行前，教師要圍繞“電視廣告音樂”制作相應(yīng)的多媒體課件，包括汽車、飲料、電器、公益等多方面的廣告視頻。另外還要準(zhǔn)備一些必備以供學(xué)生展示的工具，如展示板、卡片、水彩筆、磁貼等。

    接著，根據(jù)行動導(dǎo)向教學(xué)法的流程，在課堂上向?qū)W生展示并講解“電視廣告音樂”的課件，同時給學(xué)生下達(dá)任務(wù)：第一，思考音樂對于電視廣告的作用及電視廣告使用音樂之后的效果；第二，給所播放的廣告視頻配上一段合理的音樂。要注意的是，教師在下達(dá)任務(wù)時要將學(xué)生朝主題方向引導(dǎo)，以免學(xué)生天馬行空，脫離主題。

    其次，任務(wù)的完成。此階段是實施行動導(dǎo)向教學(xué)法最重要的階段。在此階段，教師在講解了任務(wù)完成的基本思路及相關(guān)方法之后，可將學(xué)生進(jìn)行分組，每組選出一個組長，組長不但負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律、討論，而且還要將本組的討論成果進(jìn)行展示并進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生在進(jìn)行討論時，教師可在各組之間來回走去，一方面給予學(xué)生一些必要的幫助，另一方面了解每組的討論內(nèi)容及進(jìn)度，要注意的是教師不能參與討論當(dāng)中。在此過程過程當(dāng)中，學(xué)生可以發(fā)揮其想像力自由討論，即便是有不符合邏輯的地方，但只要與本課的主題有關(guān)，教師就要給予鼓勵而不是批評。此外，教師還要注意提醒學(xué)生討論的氛圍以及對時間的控制。

    再次，展示討論成果。討論結(jié)束之后，每組的學(xué)生可將其想到的關(guān)鍵詞寫在卡片上并貼在白板上。每組的組長將其討論的結(jié)果，即所選擇的音樂進(jìn)行展示并講解。講解后，所有同學(xué)可對其展示的成果進(jìn)行即時交流并發(fā)表自己的見解。在此過程當(dāng)中，教師只是一名聽眾，最好不要對學(xué)生的成果發(fā)表意見，但可對課堂氣氛進(jìn)行調(diào)節(jié)，使整節(jié)課堂處于一個輕松活躍的氣氛。

    最后，對成果進(jìn)行評價。每組展示完成之后，就需要對成果進(jìn)行評價，此評價也主要由學(xué)生來進(jìn)行，但是此交流不同于上一階段的討論，其不但包括組內(nèi)對相互的評價，而且包括組與組之間的相互評價。評價內(nèi)容可以是多角度的，如對方的肢體動作、語言、觀點或是其所選擇的音樂等。經(jīng)過評價，學(xué)生不但能認(rèn)識到自身或本組觀點的不足之處，而且學(xué)可發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生或是其他組的長處，取長補短，有效豐富了學(xué)生的音樂知識，同時也為下一堂的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

    這是行動導(dǎo)向教學(xué)法的所有過程，但是在整個過程完成之后，教師還要對整堂進(jìn)行總結(jié)。教師首先要對于學(xué)生的討論給予肯定，接著指出課堂中所存在問題，同時也可發(fā)表自己的建議。這樣不僅讓學(xué)生受到了鼓舞，而且也使學(xué)生完善了自身知識理論，有助于學(xué)生提高其學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)語

    雖然行動導(dǎo)向教學(xué)法可有效提高中職音樂課的課堂教學(xué)效率，但是在實際的運用當(dāng)中，教師首先要特別注意將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，以理論教學(xué)為依據(jù)而實施實踐教學(xué)，切勿忽略教材的作用；其次要根據(jù)學(xué)生的特點來進(jìn)行教案的設(shè)計，使學(xué)生能夠借助音樂課樹立自信，提高其思想道德；再次，要結(jié)合其他專業(yè)知識，將其他專業(yè)課程融入音樂教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生得到全面發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃麗園.淺談行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職音樂課中的運用[J].職業(yè)教育(下旬刊).2013(04),pp.42-43

[2]陳俊菁.行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用與實踐[C].中國職工教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會秘書處.2013