淺談初中物理教學中的邊學邊實驗-物理教學論文

學生在邊學邊實驗的過程中，通過動手、動腦的活動，使使各種感官受到刺激，就能延長學生的有意注意時間，促使大腦對各種信息進行綜合分析，進而提高課堂教學的效率。邊學邊實驗的教學改變了老師講、學生聽的傳統(tǒng)教學模式，符合新課程的教學理念。由于學生自己閱讀材料，自己做實驗，還可以討論講述。因此有效的培養(yǎng)了學生參與課堂教學的主動性、積極性。學生可以自己掌握學習的節(jié)奏，實驗現(xiàn)象觀察不清楚時，也可以反復做幾次，有不懂的地方可以反復閱讀教材，優(yōu)秀生的思維可以得到充分展開，自己可以學得深一點，多學一點?？梢娺@種教學形式能有效的事實分層次教學，從而達到每一個學生都有發(fā)展的教學新目標。也很好的解決了將課堂教學統(tǒng)得太死，對學生個體間的差異不能因人制宜的弊端。

有效的激發(fā)學生的學習興趣

激發(fā)學生的學習物理興趣，是提高初中物理教學質量中很重要的一個措施。課堂中的演示實驗是教師為學生提供感性認識材料的過程，它無法代替學生自己的活動，教學中如果把教師的演示實驗改為學生的邊學邊實驗，既能使學生對實驗獲得更加清晰的印象，學到物理知識，又能培養(yǎng)學生的實驗能力，提高學生的學習興趣和主動性。

邊學邊實驗課一般安排在教室里進行。每個桌上都有一套儀器，每位學生都有動手的機會，有利于學生學習興趣以及操作能力的培養(yǎng)。而教材的一般順序：學生分組實驗大多是安排在新課或一個單元教學之后進行的，與課堂教學內容結合不夠緊密，生對實驗的注意力常常集中在操作上，教師則往往忙于協(xié)助學生排除故障，師生完全處于被動狀態(tài)，以致往往無法達到獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。雖然，物理實驗都有培養(yǎng)學生學習興趣的功能，但從上面分析可知，邊學邊實驗更能激發(fā)學生的學習興趣。

一、它的教學功能

（一）能激發(fā)學生的學習興趣

正如上面所說，邊學邊實驗能有效的激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，是促進學生學習物理的內在動力。初中學生由于年齡特征等因素的原因，他們還缺少理性，學習的積極性長受情緒的影響，因此，培養(yǎng)學生學習的興趣，對初中物理教學質量的提高有很大推動作用。

（二）邊學邊實驗能促進學生對物理知識的理解與掌握。在傳統(tǒng)的教學中，老師主宰著課堂，學生只能被動的接受老師所講的內容，事實上，學生只用耳朵聽講，獲取知識的效率十分的低。通過邊學邊實驗，學生充分利用各種感覺器官，能有效的提高學習的效率。物理上有很多知識與原理，都是通過實驗歸納出來的，如果學生沒有實驗這個基礎是很難理解它的！比如，杠桿的平衡條件，需要做多次實驗，才能從中歸納出：動力乘以動力臂等于阻力乘以阻力臂的結論。

（三）提高學生的實驗技能

在傳統(tǒng)的應試教學中，很多老師采用黑板上講實驗，學生背實驗的方式來學習物理。最后將學生培養(yǎng)成考試的機器，就算學生在各種考試中能取得好的成績，但也是高分低能。新課程強調發(fā)展學生，提高學生解決問題的能力，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力作為教學的重點，因此，我們要重視物理實驗教學，而邊學邊實驗正是重視學生實驗能力培養(yǎng)的基本教學形式。

二、教學策略

（一）選擇適當?shù)倪厡W邊實驗內容

邊學邊實驗利于培養(yǎng)學生科學的實驗方法和良好的實驗習慣。教學實踐表明，凡是與教學過程緊密結合的，有利于發(fā)展學生智能的，便于隨堂進行的都可以選為邊學邊實驗內容。具體注意如下：

1．落實新課程標準的要求。凡是教學上規(guī)定的實驗，應該不折不扣的安排學生做實驗。

2．對實驗操作要求不是很高的實驗，盡量放手給學生親自做。比如，在研究物體沉浮條件時，就可以安排學生自己做。讓學生在課前準備好雞蛋、牙膏殼、食鹽等材料，就能在課堂進行實驗探索了。

3．將教材上的一些活動，作為邊學邊實驗內容。如，制作橡皮筋測力計；用紙盒燒開水；反復彎折鐵絲后發(fā)燙等等。

4．將分組實驗改為邊學邊實驗

有些基本儀器及其操作方法，在新課教學中學生自學就能掌握的，就能做邊學邊實驗了。如，電流表、電壓表的使用，就可以采用邊學邊實驗的形式進行教學。讓學生在課堂上動手量一下電路中的電流或電壓，對掌握相關的物理知識有很大的幫助。同樣，在學習質量事，也可以引導學生利于邊學邊實驗的方法掌握天平的正確使用。如果學生掌握的好，還可以測有下液體的質量。

（二）做好實驗的準備工作

邊學邊實驗教學形式，需要大量的實驗器材，一般情況下能做到每個學生都一套實驗器材是有很大難度的。但至少是兩個學生用一套，因此，為老師帶來了很大的工作量。特別是某些實驗，學校的實驗室里的器材不夠，那就需要組織學生自制簡易的器材來代替。比如，沒有溢水杯，也可以用在玻璃杯上套兩個橡皮圈的方法代替；平底試管，可用廢舊的平底小藥瓶來代替；沒有彈簧可以用橡皮筋來代替等等。引導學生自制教具，不僅為邊學邊實驗教學提供了實驗儀器，還能提高學生的動手能力，從而達到對學生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)。

總之，放手讓學生自己去邊學邊實驗，也要設計好邊學邊實驗的階梯，幫助學生步步深入。要針對本班的具體學情，把把握好度，就一定能促進每個學生素質的提高。