高校研究型輔導(dǎo)員提高途徑及培養(yǎng)機(jī)制探析-教育論文

一、研究型輔導(dǎo)員提高自身的途徑
1、深入實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問題
輔導(dǎo)員在學(xué)生工作的第一線，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。正因?yàn)檫@一工作性質(zhì)，輔導(dǎo)員的研究課題應(yīng)來源于工作中遇到的問題，研究的目的在于分析其原因及意義進(jìn)行反思和歸納，尋求解決的方法以指導(dǎo)實(shí)踐。作為一名研究型輔導(dǎo)員需具備敏銳的問題意識，這種問題意識來源于對常規(guī)工作的深入思考。深入思考是多方面的反思，是不斷總結(jié)、反思、探索思想政治教育的規(guī)律，尋求新的教育方法，并及時(shí)在工作中進(jìn)行驗(yàn)證。反思既包括對具體問題的分析，也包括對學(xué)生及教育環(huán)境的審視，甚至是對整個(gè)文化環(huán)境的反思。這種反思貫穿于輔導(dǎo)員工作中，反思的過程也是課題研究深入的過程。
2、打造多學(xué)科知識背景，尋求研究方向
在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，應(yīng)深入研究問題，這需要多方面的學(xué)科知識作為理論支撐。輔導(dǎo)員的工作龐雜多樣：資助、就業(yè)、心理、學(xué)生社團(tuán)、黨建團(tuán)建、曰常管理等，尤其是部分學(xué)生的教育管理及心理咨詢，這些都要求輔導(dǎo)員擁有良好的哲學(xué)水準(zhǔn)，具有扎實(shí)的教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等方面的知識。這就需要輔導(dǎo)員及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識，積極參加各類培訓(xùn)。此外課題研究是輔導(dǎo)員工作水平、自身素質(zhì)提高的有效途徑。目前高校輔導(dǎo)員大多數(shù)是來自不同學(xué)科的研究生，本身具備課題研究的能力。輔導(dǎo)員工作所需知識的涉及面之廣使得他們的專業(yè)也常常與之密切相關(guān)。在這樣的情形下，輔導(dǎo)員應(yīng)尋求最適合的研究方向，將研究課題與自身專業(yè)相聯(lián)系，既加強(qiáng)研究的興趣，研究的質(zhì)量也有了一定保證，同時(shí)能加快進(jìn)入課題研究的速度。
3、人文關(guān)懷，追求教育的終極目標(biāo)
蔡元培先生提倡“世界觀教育”為教育的終極目標(biāo)，其著眼點(diǎn)是人的個(gè)體生命的自由全面的發(fā)展，是要培養(yǎng)學(xué)生的終極關(guān)懷，信仰、人格、情操、思想的獨(dú)立，精神的自由，個(gè)性的發(fā)展，創(chuàng)造力的開發(fā)。[幻在當(dāng)代語境下，高校實(shí)利主義教育越發(fā)顯示其弊端，高校學(xué)生價(jià)值觀的缺失導(dǎo)致精神上的迷惘、行為上的偏差已成為不可忽視的問題，究其原因教育的人文精神缺失也是一個(gè)方面。高校輔導(dǎo)員作為教育者之一也應(yīng)該堅(jiān)持追求教育的終極目標(biāo)，以傳承大學(xué)精神為使命，在學(xué)生工作的各個(gè)環(huán)節(jié)如班會(huì)、年級大會(huì)、談話、心理輔導(dǎo)等，在其中貫穿人文關(guān)懷，幫助大學(xué)生建立精神的后花園，幫助大學(xué)生在人生轉(zhuǎn)型期樹立正確的人生觀、世界觀，讓他們即使走出校園，即使不從事大學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作仍能有一份精神財(cái)富。追求教育的精神價(jià)值是高校教育者不斷前行的心理動(dòng)力。
二、研究型輔導(dǎo)員培養(yǎng)機(jī)制探析
1、整合學(xué)校資源，提供專業(yè)知識培訓(xùn)
從以上的論述中可見輔導(dǎo)員所需知識的廣泛性，在綜合性大學(xué)中各學(xué)科的專業(yè)設(shè)置一應(yīng)具備，應(yīng)利用這一優(yōu)勢和便利，為輔導(dǎo)員定期開展系統(tǒng)的培訓(xùn)。培訓(xùn)形式可以多樣化，既可以是專題講座，也可以是座談式討論，能夠達(dá)到讓不同專業(yè)的輔導(dǎo)員建立專業(yè)體系。同時(shí)可為輔導(dǎo)員配備導(dǎo)師，導(dǎo)師不僅要具備較高的理論水平，也要有基層工作的經(jīng)歷，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)老師才能夠在課題研究上有所輔導(dǎo)，在工作方法上給年輕輔導(dǎo)員指點(diǎn)迷津，才能為高校迅速培養(yǎng)研究型輔導(dǎo)員。同時(shí)需明確雙方職責(zé)，督促被指導(dǎo)者和指導(dǎo)者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能
夠共同探討、完成課題。
2、建立學(xué)生自我管理系統(tǒng)，完成教師管理轉(zhuǎn)型
在高校教育大眾化的背景下，以筆者所在省份為例，高校輔導(dǎo)員與所管理學(xué)生的比例大都超過1：200，不僅管理對象人數(shù)眾多，且工作內(nèi)容對輔導(dǎo)員提出了更高的要求。面臨事務(wù)性工作多和要求高的矛盾，依靠學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，是目前輔導(dǎo)員能夠解決這一矛盾的最有效途徑?！霸谄髽I(yè)中，參與式管理強(qiáng)調(diào)通過員工參與企業(yè)的民主管理決策，以達(dá)到提高組織效率，增長企業(yè)效益目標(biāo)的同時(shí)，還能使員工改善人際關(guān)系，發(fā)揮聰明才智，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值?！痹趯W(xué)生參與高校管理方面，香港及國外高校提供了許多成功經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生參與管理，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身潛力，而且能夠真正將輔導(dǎo)員從大部分事務(wù)性工作中解放出來，為向研究型輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)型爭取更多的時(shí)間和精力。
3、完善考核機(jī)制，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
合理、科學(xué)的考核機(jī)制會(huì)激勵(lì)輔導(dǎo)員工作的積極性，考核應(yīng)全面考慮輔導(dǎo)員長期以來的工作狀況，不以點(diǎn)蓋面。因分管不同年級、方向的輔導(dǎo)員工作內(nèi)容有一定的差異，如果用一張考評表來對所有輔導(dǎo)員進(jìn)行測評勢必出現(xiàn)誤差；因此考評內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)輔導(dǎo)員工作的實(shí)際進(jìn)行分類考察，內(nèi)容上應(yīng)更加全面而系統(tǒng)。而一定的獎(jiǎng)勵(lì)是對輔導(dǎo)員工作的肯定，對輔導(dǎo)員工作積極性的提高會(huì)起到促進(jìn)作用?？茖W(xué)合理的考核機(jī)制和恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)會(huì)增強(qiáng)輔導(dǎo)員的身份認(rèn)同感和工作熱情；反之，粗糙、不合理的考核機(jī)制和形式化的表彰制度將會(huì)削弱輔導(dǎo)員工作的積極性。只有在輔導(dǎo)員和高校的共同努力下，才能真正建立起研究型輔導(dǎo)員隊(duì)伍。