高校思想政治理論課教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的有效性分析——思政論文

（一）高校思想政治理論課教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的有效性分析

    高校思想政治理論課教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的有效性主要從教學(xué)科研績(jī)效、成員滿(mǎn)意度、學(xué)生滿(mǎn)意度三個(gè)方面來(lái)分析。

    教學(xué)科研績(jī)效偏低。一方面，教學(xué)負(fù)擔(dān)重、效果一般。一般說(shuō)來(lái)專(zhuān)業(yè)課教師年學(xué)時(shí)在200-300之間，而思想政治理論課教師的年學(xué)時(shí)通常在600-900之間，是專(zhuān)業(yè)課教師的3倍左右。思想政治理論課教師課時(shí)任務(wù)重，只能忙于上課，疲于應(yīng)付，無(wú)法抽出更多的時(shí)間與學(xué)生交流。思想政治理論課教師的特殊性就在于這支隊(duì)伍所承擔(dān)的雙重育人任務(wù)，既要像其他專(zhuān)業(yè)課教師那樣利用課堂時(shí)間教書(shū)育人，傳授學(xué)生知識(shí)，又要承擔(dān)部分課下學(xué)生日常思想政治教育工作。從調(diào)查的情況看，大部分教師是上課就來(lái)，下課就走，授課之余，一般不與學(xué)生接觸，既不與學(xué)生交心談心，也不參與學(xué)生的第二課堂活動(dòng)，使一些學(xué)生感覺(jué)到真理只是在講臺(tái)，距離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，因而降低了思想政治理論課的教育功能。另一方面，思想政治理論課教師的項(xiàng)目申請(qǐng)率、立項(xiàng)率、發(fā)表文章等科研成果均明顯低于專(zhuān)業(yè)課任課教師。

    成員滿(mǎn)意度不高。流動(dòng)意愿指標(biāo)的調(diào)查數(shù)據(jù)很好地反映了思想政治理論課教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)成員滿(mǎn)意度現(xiàn)狀。有25%的教師表示“不安心”于目前的崗位，其中10%教師表示近期“有調(diào)動(dòng)工作的打算”，能安心于本職工作的教師只有一半。有個(gè)別教師正尋找機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)系，或調(diào)入其他單位。還有個(gè)別教師雖未離開(kāi)現(xiàn)在的崗位，但并不安心本職工作，正找機(jī)會(huì)調(diào)離；尤其是，對(duì)本職工作“非常滿(mǎn)意”和“比較滿(mǎn)意” 的只占青年教師總數(shù)45%，他們中的多數(shù)人希望通過(guò)調(diào)換工作或考博等來(lái)尋找更適合于自己發(fā)展的崗位。

    學(xué)生滿(mǎn)意度低。幾乎全部受調(diào)查教師反映，課堂紀(jì)律難以維持，學(xué)生逃課現(xiàn)象十分嚴(yán)重，留在課堂上的學(xué)生多半也是三心二意，看英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、專(zhuān)業(yè)課等屢禁不止。

（二）高校思想政治教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)運(yùn)作與過(guò)程

    高校思想政治理論課教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)運(yùn)作與過(guò)程包括團(tuán)隊(duì)構(gòu)成及更替、成員學(xué)習(xí)、成員努力與合作等方面。

    從成員構(gòu)成及更替看，職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不夠合理，學(xué)術(shù)梯隊(duì)也不夠平衡，優(yōu)化升級(jí)難。一般是高級(jí)職稱(chēng)少，中、初級(jí)職稱(chēng)多，尤其是正高職稱(chēng)，非常稀少，且年齡偏大；35歲以下青年教師中的拔尖人才幾乎沒(méi)有，學(xué)術(shù)帶頭人缺乏，后備力量不足；學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，高學(xué)歷教師比例偏低。與其它專(zhuān)業(yè)教師相比，思想政治理論課專(zhuān)職教師的學(xué)歷層次偏低，以前是以引進(jìn)本科生為主，現(xiàn)以引進(jìn)碩士為主，引進(jìn)博士的幾率很小。在所調(diào)查的本科院校中，博士占專(zhuān)職教師總數(shù)的比例均低于10%，這種狀況將很難適應(yīng)對(duì)思想政治理論課教學(xué)越來(lái)越高的要求。從各校實(shí)際及校際間比較來(lái)看，其主要原因是不少院校引進(jìn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)博士的力度不足，往往不是作為急需博士引進(jìn)，而是作為一般博士引進(jìn)，在待遇方面大打折扣，這樣不僅導(dǎo)致引進(jìn)博士困難，而且自己培養(yǎng)的博士也可能外流。這些都表現(xiàn)在部分學(xué)校的人才引進(jìn)政策和教師流失的事實(shí)上。

    學(xué)習(xí)不充分。在目前開(kāi)展的思想政治理論課教師培訓(xùn)工程中，去參加學(xué)習(xí)過(guò)的專(zhuān)職教師不到30%，由于工作忙，他們不得不把學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)讓給輔導(dǎo)員和其他思想政治教育工作者。并且，在去參加學(xué)習(xí)過(guò)的專(zhuān)職教師中，有62%的人回答效果一般，很有收獲的只占15.5%，其他的回答只有一點(diǎn)收獲和沒(méi)有什么收獲。在個(gè)別訪(fǎng)談中，有人說(shuō)，他們講的也是老生常談，沒(méi)有什么新東西。

    成員努力程度低、合作少。一方面，30%的受調(diào)查者對(duì)自己從事思想政治理論課教學(xué)科研工作的前途表示“信心不大”或“說(shuō)不清楚”，有10%的教師抱“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的想法，能夠把職業(yè)變成事業(yè)而愿意獻(xiàn)身于思想政治理論課的教師不到總數(shù)的60%；另一方面，成員間的緊密協(xié)作是團(tuán)隊(duì)有效性的重要保證。然而，高校思想政治理論課教師間的合作很有限。就教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以進(jìn)行備課、上課、學(xué)生輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)的協(xié)作，但是，從調(diào)查看，教師間協(xié)作教學(xué)的發(fā)生率很低；就科研而言，合作少的表現(xiàn)就更多，如科研成果幾乎都是論文這一種成果形式，偶爾有科研項(xiàng)目也是由某個(gè)成員單獨(dú)完成而其他成員聯(lián)合掛名，期間也很少協(xié)作。