教學方法表現在活化思維-教學論文發(fā)表

1、 教學方法表現在活化思維

“用理性的思維演繹文科的內涵，用人文的精神詮釋理科的邏輯”是地理學科在文綜高考命題突出以能力測試為主導的表現。注重考查考生獲取信息能力、分析問題能力、運用知識能力和描述論證能力。但能力立意的表現仍然在重組和搭建新的知識平臺后對地理基礎知識的考查。夯實基礎、固化知識的基礎上要活化思維，反對題海戰(zhàn)術、大題組高密度的試題訓練、主觀試題的死背答案來解決問題、地理是講理的，理是相互聯(lián)系，最終要反映到一個個地理原理和規(guī)律中去?！跋瘸耘帧⒑笏敷w”的目的是讓學生有意識的在教師的引導下感受和整理出一條條線。達到從感性到理性的質變。起到舉一反三?；罨季S要重視基本概念和基本原理的理解，學透；要加強本學科內知識的聯(lián)系，學用；要培養(yǎng)全局的地理思維，學靈。具體講突出以下幾點; 抓原理重理解，抓共性現個性，抓歸納想規(guī)律，抓一般推特殊，抓比較找異同，抓讀圖明空間，抓新知托視野，抓綜合重聯(lián)系。

2、注重綜合訓練，提升能力

高中地理的考核突出在綜合性和區(qū)域性，基礎在區(qū)域、難點在綜合。這也是地理高考36題的體現，圖圖結合、圖表結合、圖文結合，尤其在新材料、新背景的引進和搭建都很容易導致考生的思維障礙。如何提取有效信息和整理答題思路變得尤為重要。萬變不離其中，重在檢索所學知識回歸課本這類題中顯性條件可以較快讀取到，但有些已知條件藏得很深需要認真研讀材料并結合所給圖示仔細推敲才能發(fā)現，例如：2009高考全國卷Ⅰ選擇題第9題表1 部分土地覆被類型面積構成

讀圖表顯性信息可知陰坡耕地面積小于陽坡耕地面積這里蘊藏著隱性信息：坡度越緩耕地面積越大，坡度越陡耕地面積越小所以答案為A.這也是師生平時的訓練所在。這就是：變化的圖文、靜態(tài)的區(qū)域、動態(tài)的原理。

考生對問題的解答，最終是以書面的形式呈現出來。地理重在理‘答案重在面，這就要求學生在組織語言時要充分體現地理事物的邏輯性、因果關系性和條理性；要盡量使用地理專業(yè)名詞和術語，避免生活化和口語化用詞；要盡量體現答案的簡潔明了，書寫規(guī)范性。

例如2008高考地理36題學生的原始答案如下：

1、山地到平原。理由：N點海拔在500米左右，M點海拔在500米到200米之間。M區(qū)域支流較多分布分散，是由于山地崎嶇所致

2、位于赤道低壓控制范圍，降水較多。支流多，水量大，位于赤道附近，蒸發(fā)量小，多陰天。

3、河灘較窄，河流兩岸地勢較高。有寒流進過，且氣候不穩(wěn)，氣溫較低，不利于耕作。

評分為（1）0分（2） 7分 （3） 2分 總分9分

從考生的答案可以看出;考生沒有抓住“N點至M點流經地區(qū)的地形類型”，沒有把握河水水量豐富的原因、“沒有形成明顯三角洲的原因”到底從哪幾方面回答，結果是思維混亂沒有因果邏輯關系胡亂堆砌文字。文字表達不清，丟分非?？上?。這就要求在平時的教學過程管理、小題訓練和考試中注重答題規(guī)范和審題問題，強化訓練，總結地理綜合題的答題方法 ---公式代入法。提高學生的解題能力。