基于以人為本的職業(yè)教育學(xué)生管理的核心價值取向探究——教育論文

    以人為本作為一種價值取向，其根本就是要把人放在最根本的位置上來考慮和處理各種紛繁復(fù)雜的問題，尊重人的個性差異，獨立人格，不斷滿足人的基本需求。因此，各大院校也要吸取“以人為本”的精華來教育管理學(xué)生，有助于優(yōu)化學(xué)生管理，發(fā)揮每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)潛能，注重個性發(fā)展，調(diào)動一切積極因素，增加不斷發(fā)展的動力，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

一、以人為本的教育內(nèi)涵

     以人為本的“本”即根本，就是把人放在根本的位置上考慮和解決各種問題，它有三種內(nèi)涵：肯定了人在社會歷史發(fā)展中的主體地位和主導(dǎo)作用；尊重人的個性解放，促進(jìn)人的個性發(fā)展；要求在分析、思考和解決任何問題的時候，都要實行人性化服務(wù)。而要落實到職業(yè)教育上就是要堅持“以學(xué)生為本”，即要以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，堅持以學(xué)生為主體的教育和管理理念，學(xué)生是學(xué)校存在的前提，如果沒有學(xué)生，學(xué)校就失去了存在的意義；如果不能培養(yǎng)出適合市場經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型人才，學(xué)校就喪失了存在的價值，學(xué)校作為社會市場和學(xué)生的橋梁，必須把兩者的需求緊密結(jié)合起來，為社會市場提供有價值的員工，同時也滿足學(xué)生的生存和發(fā)展的需要，這就決定了職業(yè)教育的一切工作都必須“以學(xué)生為本”，以學(xué)生為中心的服務(wù)理念。

二、以學(xué)生為本的教育管理措施

（一）改革課程，提高教學(xué)質(zhì)量

    職業(yè)學(xué)校必須以市場為導(dǎo)向來培養(yǎng)服務(wù)于一線的技能型人才，這就要求課程設(shè)置必須對未來經(jīng)濟發(fā)展趨勢，未來人才市場需求進(jìn)行準(zhǔn)確的分析、預(yù)測和定位，課程要以就業(yè)崗位展開，以學(xué)生的職業(yè)生涯為目標(biāo)，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，以工作結(jié)構(gòu)為框架，以工作過程為主線，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，培養(yǎng)實踐智慧，突出職業(yè)特色，把理論知識與實踐技能緊密結(jié)合起來，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)出適合經(jīng)濟發(fā)展的高知識水平的應(yīng)用型的優(yōu)秀人才，這也避免了職業(yè)教育學(xué)校在與其他高等教育學(xué)校的競爭中處于不敗之地。

（二）學(xué)分制管理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

    實行學(xué)分管理制度，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、職業(yè)規(guī)劃和社會的需要來選擇選修課的內(nèi)容，通過選課的形式來滿足不同層次學(xué)生的需要，對于想繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的可以選擇提高自己的文化課程，而對于想就業(yè)的學(xué)生可以選擇實用性較強的課程，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性，同時也發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，改變學(xué)習(xí)態(tài)度、增強自信，為自己的生涯規(guī)劃掃清障礙。

（三）實行人文關(guān)懷，尊重個性發(fā)展

    職業(yè)教育學(xué)校教師處在主體地位，使學(xué)生處在客體的位置上，為學(xué)生制定了各種條規(guī)條例使學(xué)生不敢越雷池一步，基本上都屬于軍事化管理，過分的強調(diào)學(xué)生按照統(tǒng)一的步伐行動，束縛了學(xué)生的個性發(fā)展。而以人為本的學(xué)生管理理念就是要以學(xué)生為中心，關(guān)心學(xué)生的思想動態(tài)，重視學(xué)生的個性心理，使學(xué)生的個性得到充分、自由、和諧和全面的發(fā)展。

（四）實施民主激勵，發(fā)揮主觀能動性

    堅持以人為本，就是要堅持以學(xué)生為根本，根據(jù)學(xué)生的自身需要為中心來開展工作。要發(fā)揚民主精神，讓學(xué)生積極參與一些問題的決策和管理，對于不合理的問題提出個人的想法和有效性建議或意見，從而進(jìn)行很好的監(jiān)督與落實，尊重學(xué)生的民主權(quán)利，改變他們被動地位，換起他們的積極性和責(zé)任感。如選擇優(yōu)秀學(xué)生干部任輔導(dǎo)員或者班主任助理，輔助輔導(dǎo)員、班主任工作，用動機策略來激勵學(xué)生，不僅提高了學(xué)生的自我約束和自我管理能力，同時學(xué)校的管理也達(dá)到了預(yù)期的效果。

（五）優(yōu)化校園環(huán)境，改善學(xué)習(xí)條件

     以人為本的學(xué)生教育管理要營造一個平等、民主和自由的管理環(huán)境，在管理的過程中要充滿創(chuàng)造性和生命的活力，不在處于僵化和沉悶的狀態(tài)下，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，提高校園環(huán)境質(zhì)量，讓學(xué)生在優(yōu)雅舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，這不僅能促進(jìn)學(xué)生自身行為文明程度的提高，同時還能提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)校的凝聚力，使學(xué)生把學(xué)校視為自己的精神家園。

結(jié)語：

    堅持以人為本在職業(yè)教育中就是要堅持以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念，對學(xué)生身心健康發(fā)展與成長有利，對學(xué)生知識水平與能力素質(zhì)有提高，對學(xué)生的個性發(fā)展和職業(yè)生涯有規(guī)劃?？偠灾每茖W(xué)的發(fā)展眼光來審視社會，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)生的個性發(fā)展和職業(yè)發(fā)展相統(tǒng)一，克服狹隘的職業(yè)教育理念，在學(xué)生與社會市場中起到關(guān)鍵性作用，不斷深化和豐富職業(yè)教育的內(nèi)涵，不斷深化和提高學(xué)生職業(yè)發(fā)展的眼光和自身的能力培養(yǎng)，滿足知識經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的需求，促進(jìn)職業(yè)教育與社會經(jīng)濟的全面、協(xié)調(diào)、和諧和可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]石偉平.我國職業(yè)教育課程改革的問題與思路[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（1）

[2]謝芬芬.人本理念在高職院校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2007（23）