論輔導員的性格、習慣和工作作風對班級發(fā)展、學生成長的影響-教育論文

“任何一支部隊都有自己的氣質(zhì)和性格，這種氣質(zhì)和性格往往是由這支部隊剛剛組件式，首任軍事首長的性格和氣質(zhì)決定的，他給這只部隊注入了靈魂。從此不管歲月流逝，人員更迭，這支部隊靈魂永在。”
這是小說《亮劍》里的一段描述，說的就是軍事首長在一支部隊成長中所起到的關(guān)鍵作用。由此，我想到了輔導員在學生成長中所起的作用，與之十分相似。一個班級剛剛組建的時候，是由每一個個性不同的個體所構(gòu)成，輔導員就是這個班級的“軍事首長”，他對班級性格的形成和班級內(nèi)學生的成長起著關(guān)鍵作用。目前教育體制下的學生，在初高中時期忙于應(yīng)對高考，學校和家長的注意力都放在學生的學次成績上，很少關(guān)注學生性格和世界觀的形成。這就使得學生性格和世界觀形成階段相對滯后。也就是說，來到大學的絕大多數(shù)學生會在大學的學習生活中改變和完善自己的性格與世界觀。那么，作為高校大學生教育一線的管理者和引路人，輔導員的作用就顯得格外重要了。
一、輔導員的性格對班級發(fā)展和學生成長的影響
輔導員是與學生走得最近的人，是在學習生活各方面與學生聯(lián)系最為密切的人，在加上學生本身具有向師性，所以輔導員的性格對學生的成長和班級的發(fā)展都顯得非常重要。輔導員的性格剛強，往往帶出的學生抗挫折能力也強，他所帶的班級也能經(jīng)得起失敗的考驗；輔導員的性格是樂觀，往往也會影響到學生，使他們慢慢形成樂觀的性格；輔導員凡是都要勇爭第一，他的學生也不可能甘為人后，所帶班級也就會形成奮勇爭先的班風。相反，如果輔導員的性格懦弱，他的學生也會受到影響，抗壓能力差，遇到困難往往會選擇放棄；輔導員的性格悲觀，在教育學生的時候總是談及負面的東西，學生也會慢慢的改變看待問題的角度，也會凡事只往壞處去想；輔導員的性格如果是不爭不搶，那他的學生也會養(yǎng)成“很乖”的性格，班級會形成“淡定”的班風，成為一個中庸的班級。
二、輔導員的個人習慣對班級的發(fā)展和學生成長的影響
輔導員的個人習慣體現(xiàn)在他平時與學生的接觸中。這里所指的往往是一些細節(jié)的東西，例如，輔導員每天的形象、衣著、談吐等等。這些都會對學生產(chǎn)生一定的影響。
輔導員的形象是學生對輔導員的第一印象，學生會關(guān)注輔導員的外貌、發(fā)型、甚至是有沒有刮胡子或者是牙齒是否潔白等。良好的形象，會對學生產(chǎn)生良性的引導，他們會對輔導員更加的認可，更加愿意與輔導員接觸，這也是輔導員能夠成為學生良師益友的一個前提。而這樣的班級往往也是一個積極向上的班級。
輔導員的衣著和談吐也是影響學生的影響也很大，每天輔導員在深入班級的時候，學生會去觀察他的衣著是否得體，談吐是否高雅。當輔導員某天的穿著很帥氣或者很漂亮的時候，學生會更愿意接近他，會有意無意的去模仿他。相反，輔導員的穿著不得體，邋遢，談吐粗俗甚至說話經(jīng)常帶有臟字，無疑會給學生帶來負面的引導，會使學生認為這是很平常的事情，老師尚且如此，我們更不必在意了，時間一長學生打的性格也就形成了。這樣的輔導員帶出的班級我們可以想象得到是一個什么樣子。
一個在生活中不拘小節(jié)的輔導員，所帶出的學生也是大大咧咧的；一個生活中整潔、工作中井井有條的輔導員，他所帶的學生也會發(fā)展成思路清晰、做事按部就班的人，所帶班級也會形成有條不紊、扎實進取的班風。所以，輔導員一定要注意自己的個人習慣，這是輔導員引導學生積極向上最直接的表現(xiàn)。
三、輔導員的工作作風對班級發(fā)展和學生成長的影響
輔導員的工作作風主要包括：辦事認真，一絲不茍；講究效率，雷厲風行；謙虛謹慎，忠于職守；勤奮好學，精通業(yè)務(wù)；勇于開拓，顧全大局。
1、辦事認真，一絲不茍的工作作風可以引導學生學習、工作力求嚴謹，不對付、不糊弄。一個班級，從輔導員老師到學生干部，從學生干部在到普通同學，都是這種意思不夠的態(tài)度，慢慢就會形成嚴謹、認真的班風，班級建設(shè)也會出成績。相反，班級不管學習還是工作或者是開展活動人人都有應(yīng)付了事的思想，這個班級也就建設(shè)不好，不會取得任何成績。
2、講究效率，雷厲風行的工作作風可以引導學生學習工作的良好習慣，不論學習工作，說干就干，絕不拖拉，講求效率，人盡其責。這樣一來，班級的工作也是風風火火，絕不耽誤時間，開展任何工作都會在各班級前列。相反，輔導員的工作作風拖拉，勢必會影響學生，一項工作要反復拉鋸很長時間才能完成，學生們也是苦不堪言，更不要說是班級的發(fā)展了。